21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литературное
чтение".
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"
(предметная область "Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по
литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
21.3. Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учетом возрастных особенностей обучающихся.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
21.5.2. Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,
читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.
21.5.3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учетом этого направлено на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также
на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
21.5.4. Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
21.5.5. Приобретенные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
21.5.6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:

формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, обеспечивающей понимание и использование
информации для решения учебных задач.
21.5.7. Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
21.5.8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
21.5.9. Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
21.5.10. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
21.5.11. Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
"Литература", который изучается на уровне основного общего образования.
21.5.12. Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка
100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в
период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в
каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального
учебного плана рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
21.6. Содержание обучения в 1 классе.

21.6.1. Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырех
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
21.6.1.1. Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, "Лисица и
тетерев", "Лиса и рак" и другие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух
и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору).
21.6.2. Произведения о детях. Понятие "тема произведения" (общее представление): чему
посвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение
(общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
21.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л.
Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору).
21.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
21.6.4. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка - игровой народный фольклор. Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы - проявление народной мудрости, средство воспитания
понимания жизненных правил.
21.6.4.1. Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
21.6.5. Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) - герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
21.6.5.1. Произведения для чтения: В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку",
М.М. Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие.
21.6.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не

менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребенку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы
о родных людях.
21.6.6.1. Произведения для чтения: Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама",
А.В. Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору).
21.6.7. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
21.6.7.1. Произведения для чтения: Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер
"Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору).
21.6.8. Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга
- источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
21.6.9. Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
21.6.9.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и
литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
21.6.9.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах
зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.

21.6.9.3. Коммуникативные универсальные учебные действия (далее - УУД) способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов, рисунков,
предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать свое настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
21.6.9.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за
помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
21.6.9.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять
свою часть работы.
21.7. Содержание обучения во 2 классе.
21.7.1. О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трех
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
21.7.1.1. Произведения для чтения: И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А.
Прокофьев "Родина" и другие (по выбору).
21.7.2. Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи.
Игра со словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц. Ритм и счет как основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как
жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место
действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.

21.7.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У страха глаза
велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка "Снегурочка", сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие.
21.7.3. Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времен года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создает пейзажная лирика.
Отражение темы "Времена года" в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д.
Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З.
Суриков "Лето" и другие.
21.7.4. О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой
произведения (введение понятия "главный герой"), его характеристика (портрет), оценка поступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы",
Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка",
А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие
(по выбору).
21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о
рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль
"Девочка Снегурочка" и другие.
21.7.6. О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В.
Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и
мышь", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин
щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору).

21.7.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищенность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня
матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие
(по выбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из
одного стручка" и другие (по выбору).
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки.
Книга учебная, художественная, справочная.
21.7.10. Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
21.7.10.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о
детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного
творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества,
литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения,
находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в
тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
использованием контекста и по словарю.
21.7.10.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:

соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе
рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
21.7.10.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы
других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на
основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
21.7.10.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать свое эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать
произведения;

выполнение

поставленной

учебной

задачи

при

чтении

(слушании)

проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
21.7.10.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
21.8. Содержание обучения в 3 классе.
21.8.1. О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история - важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края - главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков. Осознание нравственно-этических
понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям

о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя
Родина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по
выбору).
21.8.2. Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и
словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях
народов России.
21.8.3. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ
о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иванцаревич и серый волк", былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
21.8.5. Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин - великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма,
ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди").
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, прием
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор
сказок А.С. Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот год осенняя
погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору).
21.8.6. Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни
И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
21.8.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград",
"Мартышка и очки" и другие (по выбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирические

произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А.
Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение. Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
21.8.7.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет
"Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин
"Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору).
21.8.8. Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с
реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
21.8.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и
другие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
21.8.9.1. Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору).
21.8.10. Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырех
произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
21.8.10.1. Произведения для чтения: Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий
нос", "Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору).
21.8.11. Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные детские
судьбы", "Дети на войне". Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
21.8.11.1. Произведения для чтения: Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда"
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
21.8.12. Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко,

Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
21.8.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения), Н.Н. Носов "Веселая семейка" и другие (по выбору).
21.8.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трех авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
21.8.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи"
и другие (по выбору).
21.8.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
21.8.15. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.8.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные
произведения;
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного
жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
21.8.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация),
звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

21.8.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать текст с разными интонациями, передавая свое отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
21.8.15.4. Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи
вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
21.8.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать
равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать несложные
произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере ее
исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы,
оценивать свой вклад в общее дело.
21.9. Содержание обучения в 4 классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь
к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
21.9.1.1. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору).
21.9.1.2. Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).

21.9.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты).
21.9.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
21.9.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2
- 3 сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по выбору).
21.9.3. Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение,
эпитет, олицетворение) на примере 2 - 3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах:
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
21.9.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях", "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
21.9.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в басне, ее герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
21.9.4.1. Произведения для чтения: Крылов И.А. "Стрекоза и муравей", "Квартет", И.И.
Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи" и другие.
21.9.5. Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трех). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как "свернутое" сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю.
Лермонтова.
21.9.5.1. Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов "Утес", "Парус", "Москва, Москва!
...Люблю тебя как сын..." и другие.
21.9.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака
и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
21.9.6.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "КонекГорбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.

21.9.7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А.
Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой
лирического произведения. Авторские приемы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
21.9.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе
плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А.
Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору).
21.9.8. Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.
21.9.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак",
"Черепаха" и другие (по выбору).
21.9.9. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трех авторов):
на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и другие.
21.9.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и
другие (по выбору).
21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный
портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные
события сюжета, отношение к ним героев.
21.9.10.1. Произведения для чтения: А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский
"Детство Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие.
21.9.11. Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
21.9.11.1. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
21.9.11.2. Произведения для чтения: С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие.
21.9.12. Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

21.9.12.1. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
21.9.13. Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Д. Свифта, М. Твена.
21.9.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Д. Свифт
"Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по
выбору).
21.9.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга - друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная,
справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
21.9.15. Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
21.9.15.1. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять
особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
21.9.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;

характеризовать книгу по ее элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другие);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и свое отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям,
на заданную тему.
21.9.15.4. Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать значения чтения для самообразования
организовывать читательскую деятельность во время досуга;

и

саморазвития;

самостоятельно

определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (свое и других обучающихся) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
21.9.15.5. Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании (читать по ролям, разыгрывать
сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать
свой вклад в общее дело.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
на уровне начального общего образования.
21.10.1. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности обучающегося, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным

ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям
и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка
создающих художественный образ.

художественных

произведений,

выразительных

средств,

4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отраженных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
21.10.2. В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
21.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев.
21.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
21.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
21.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
21.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
21.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
21.10.3. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной
литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием
словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о

впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий,
с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному
алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом рекомендованного
учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
21.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2 классе
обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста
(вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным

критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
21.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 3 классе
обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной
литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного
произведения;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);

выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень.

электронные

21.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития
личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики
персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из
героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
21.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и другие)
Таблица 4

1 класс
No урока
Урок 1

Тема урока
Устная

и

письменная

из речевого потока

речь.

Выделение

предложения

Урок 2

зрок з
Урок 4

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения. Слушание литературного
произведения о Родине
Разлипение слова и называемого им предмета

Урок 5

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 6

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

Урок 7

Гласные и согласные звуки

Урок 8

Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости

Урок 9

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 10

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

Урок 11

Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Слушание
литературного произведения о родной природе

Урок 12

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

Урок 13

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Урок 14

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук (о].
Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Урок 15

Проведение звукового анализа слов с буквами И, п. Звук [и]

Урок 16

Буквы И, п, их функция в слоге-слиянии

Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25

Знакомство со строчной буквой ьі. Звук [ы]. Буква ьі, еѐ функция
в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Проведение

звукового

анализа

слов

с

буквами

У,

у.

Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со стропной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
Проведение

звукового

анализа

слов

с

буквами

Н,

н.

Слушание литературного произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с’].
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к’].
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с бyквaмrI Т, т. Согласные звуки [т], [т’]
Знакомство

со

строчной

Согласные звуки [л], [л’]

и

заглавной

буквами

N,

л.

Урок 26
Урок 27
Урок 28

Проведение звукового анализа слов с буквами N, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], [р’]. Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство

со

строчной

и

заглавной

буквами

В,

в.

Согласные звуки [в], [в’]
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание

Урок 29

литературной

сказки.

Произведения

по

выбору,

например,

сказки В.Г. Сутеева
Урок 30

Знакомство со строчной и заглавной букRами Е, е. Звуки [й'э], [’э]

vp Зі

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, в. Согласные звуки
[п], [п’]. Проведение звукового анализа слов с буквами П, в
Знакомство

со

строчной

и

заглавной

буквами

М,

м.

Согласные звуки [м], [м’]
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м. Отработка навыка
чтения предложений с буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з. Звуки [з], [з’].
Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами fi, 6. Проведение
звукового анализа слов с буквами fi, 6. Согласные звуки [6], [6’]
Знакомство

со

строчной

и

заглавной

буквами

@,

д.

Согласные звуки [д], [д’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Q, д. Сопоставление

Урок 38

звуков [д] — [т], [д’] - [т’]. Слушание литературной сказки.
Произведения по выбору, например, сказки В.В. Бианки

Урок 39
Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами N, я. Звуки [й'а], [’а].
Двойная роль букв Я, я
Знакомство со строчной и заглавной буквами N, з. Проведение
звукового анализа слов с буквами N, з. Согласные звуки [г], [г’]

Урок 41
Урок 42

Закрепление

знаний

о

буквах

з.

N,

Сопоставление

звуков [г] — [к], [г’] [к’].
Знакомство со строчной и заглавной бутtвами V, ч. Звук [ч’].
Сочетания Ш — ЧV
Проведение звукового анализа слов с буквами V, v. Слушание

Урок 43

стихотворений о животных. Произведения по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»

Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения. Произведение по выбору
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ— ШИ

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, ё. Звуки [й'о], [’о]

Урок 49

Проведение звукового анализа слов с буквами Й, ѐ

Урок50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56

Знакомство

со

строчной

и

заглавной

Проведение звуКоDого анализа слоВ G буквами
Знакомство

со

строчной

и

буквами

J,

й.

буквами

J,

х.

Ю,

ю.

,й

заглавной

Проведение звукового анализа слов с буквами J, х
Знакомство

со

строчной

и

заглавной

буквами

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], [’у]
Отработка

навыка

чтения.

На

примере

произведения

Л.Н. Толстого «Ехали два мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами

, q. Проведение

звукового анализа слов с буквами Ц, q. Согласный звук [ц]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ’]

Урок 57

Проведение

звукового

анализа

слов

с

буквами

Щ,

Сочетание Ш — ЩА, ЧУ — ЩУ

Урок 58

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф’]

Урок 59

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы разделительные b и b
Осознанное

Урок 60

щ.

чтение

слов,

словосочетаний,

предложений.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»

Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный

урок.

произведений

о

буквах

алфавита.

С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки», «Познакомились»
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Резервный урок. Слушание литературных (ав'горских) сказок.
Например, русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный

урок.

Чтение

небольших

произведений

Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный

Урок 69

Чтение

урок.

Произведения

Слушание

по

выбору,

литературных

произведений.

например,

Е.Ф.

сказке.

примере

Трутнева

«Когда это бывает?»
Урок 70
Урок 71

Реальность

и

волшебство

в

На

сказки

И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»
Характеристика

героев

в

фольклорных

(народных)

сказках

о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

Урок 72

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произDедений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:

Урок 73

событийная

сторона

сказок

(последовательность

событий).

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение
Урок 74

героев

фольклорных

(народных)

и

литературных

(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малымтІ жанрами устного народного творчества:

Урок 75

потешка, загадка, пословица. Загадка — средство воспитания живости
ума, сообразительности

Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
ypoк 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85

Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире
Мир

фантазий

и

чудес

в

произведениях

Б.В.

Заходера

«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На

примере

стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

Урок 86

Работа

с

детскими

книгами.

Отражение

в

иллюстрации

эмоционального отклика на произведение
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста

Урок 87

К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому»,
сказки М.С. Пляцковского «Помощник» и других

Урок 88

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей.

Урок 89

На

примере

произведений

В.А.

Осеевой

«Три

товарища»,

Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Урок 90
Урок 91

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведегтия.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
Заголовок произведения, его значение для понимания произведения.
На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
Работа

Урок 92

с

текстом

произведения:

осознание

понятий

труд,

взаимопомощь. На примере произведений А.Л. Барто «Я — лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:

Урок 93

проявление любви и заботы о родных людях на примере произведений
А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви

Урок 94

матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений
А.В. Митяева «За что я люблю мащ•», С.Я. Маршака «Хороший день»

Урок 95

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших

Урок 96

меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»

Урок 97

Сравнение

худой.ественных и

научно-познавательных текстов:

описание героя-животного. На примере произведений В.В. Бианки
«Лис и Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
Урок 98

действий. На примере произведений Е.И. Чарушина «Про Томку»,
Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»

Урок 99

Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство
со школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.9
2 класс
N урока

Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,

Урок 1

художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

Урок 2
Урок 3

Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр
фольклора
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица

Урок 4

как «перевертыш событий». Потешки и прибаутки. Ритм и счет —
основа построения считалок. Анализ особенностей скороговорок,
их роль в речи

Урок 5

Урокб
Урок 7
ypoк 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
На примере русской народной сказки «У страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»

Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13

Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты.
На примере русскои народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной

Урок 14

природе». Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений

Урок 15

Ф.И.

Тютчева

«Есть

в

осени

первонаиальной...»,

К.Д. Бальмонта «Осень»
Урок 16

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки пропали...»

Урок 17

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Осеннее утро»
и других (по выбору). Эстетическое восприятие явлений
осенней природы

Урок 18

Урок 19

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»
И П}3OИЗBBДeHИЯ Д]Э FИX ПОЭТОВ

Урок 20
Урок 21

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова
«Родина» и другие (по выбору)

Урок 22

Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:

Урок 23

любовь к родному краю. На примере произведения С.Т. Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной?

Урок 24

Любовь к природе — тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»

Урок 25

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина»
и соотнесение его с главной мыслью произведения. Отражение темы
Родины в изобразительном искусстве

Урок 26
Урок 27

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелѐный...»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок 28

с фольклорными (народными) сказками. Иллюстрации, их назначение
в раскрытии содержания произведения
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:

Урок 29

составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. «Сказка о рыбаке
и рыбке» А.С. Пушкина

Урок 30

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь,
Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Особенности

Урок 31

Урок 32
Урок 33
Урок 34

басни

как

жанра

литературы.

Мораль

басни

как нравственный урок (поучение)
Представление

темы

«Отношение

человека

к

животным»

в произведениях писателей для детей. Л.Н. Толстой «Котенок»
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(ИДЕЯ).

..

ОЛGТОЙ ‹

ИЛИППОКD

Урок 35

Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших».
Составление аннотации к прочитанным произведениям
Образы

Урок 36

героев

стихотворных

и

прозаических

произведений

о животных. И.М. Пивоварова «Жила-была собака...», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие

Урок 37
ypoк 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42

Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других (по выбору)
Отражение нравственно-этических

понятий (защита

и

забота

о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утѐнок»
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «КоровушКа»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других (по выбору)
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных)

Урок 43

и

литературных

произведениях.

На

примере

произведений

К.Д. Ушинского и других (по выбору). В.В. Бианки «Музыкант»
Сравнение описания животных в художественном и научноУрок 44

познавательном тексте. Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 45

Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Восприятие

Урок 46

пейзажной

лирики.

Средства

художественной

выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие

Урок 47

Наблюдение за художественными особенностями поэтического текста:

настроение,

средства

выразительности

на

примере

текста

Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою...»
Урок 48

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поѐт зима — аукает»
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения

Урок 49

по выбору, например, отрывки из романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкина

Урок 50
Урок 51

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору,
например, И.З. Суриков «Детство»
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней
П]ЗИ]ЭОДЫD

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима
Урок 52

в

лесу».

Тема

«Природа

зимой»

в

картинах

художников

и произведениях композиторов
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60

Жизнь

животных

зимой:

научно-познавательные

рассказы.

Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление

устного

рассказа

«Краски

и

звуки

зимы»

по изученным текстам
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная

основа

литературной

(авторской)

сказки

В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто «Веревочка»
Произведения

о

Н.Н. Носова «Затейники»

детях.

На

примере

рассказа

Урок 61
Урок 62

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа». Сравнение героев рассказов
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Отражегlие понятия взаимопомощь в произведении А.Л. Барто «Катя».

Урок 63

Разные

точки

зрения

на

одно

событие.

Ю.И.

Ермолаев

«Два пирожных»
Урок 64

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему

Урок 65

поколениіо.

Произведения

по

выбору,

например,

В.А. Осеева «Хорошее»
Урок 66
Урок 67
Урок 65
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и Вовка»
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две пословицы».
Выставка книг: произведения о детях
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа
В.А. Осеевой «Почему?»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения
В.А. Осеевой «Почему?»
Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«О детях и дружбе»
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Наблюдение за

описанием весны в

художественном тексте.

Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста
Восприятие
о весне и лете

пейзажной

лирики.

Слушание

стихотворений

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»:
Урок 75

выделение

средств

художественной

выразительности.

Устное

сочинение «Я рад весне»
Урок 76
Урок 77

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев «BecerIниe воды»
Звуки

Урок 78

весеннего

леса

и

картины

пробуждающейся

природы

в произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»

Урок 79
ypoк 80
Урок 81

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней
П]ЗИ]ЭОДЫD

Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
Урок 82

композиторов.

Образы

пробуждающейся

природы

в живописи и музыхе
Урок 83
Урок 64

Характеристика особенностей колыбельных народных песен:
пнтонационный рисунок
Сравнение

народной

колыбельной песни

и

стихотворения

А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.

Урок 85

Произведения по выбору, например, татарская народная сказка
«Три дочери»

Урок 86

Международный женский день — тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости

Урок 87

общения.

Произведения

по

выбору,

например,

А.Н. Плещеев «В бурю»
Урок 88

Отражение темы День Победы в произведении С.А.
«Салют» и С.А. Васильева «Белая берёза»

Баруздина

Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92

Выделение главной мысли (идеи) текста: уважение и внимание
к старшему поколению. Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения

Урок 93

по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»

Урок 94
Урок 95
Урок 96

Отражение

темы

дружбы

в

сказке

братьев

Гримм

«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок 97

Особенности построения волшебной сказки Ш. Пeppo «Кот в caпoгax»

Урок 98

Характеристика героев сказки Ш. Пeppo «Кот в caпoгax»

Урок 99

Повторение по итогам изученного во 2 классе
X.-K. Андерсен — известный писатель-сказочник. Выделение главной

Урок 100

мысли (идеи) сказки X.-K. Андерсена «Плтеро из одного стручка»
и других его произведений (по выбору)

Урок 101
Урок 102

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг
на основе рекомендательного списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, — не более 10

Таблица 4.10
3 класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

Урок 2

Общее

представление

о первых книгах на Руси, знакомство

с рукописными книгами
Посповицы народов России: тематические группы. Развитие речи:

Урок 3

использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

Урок 4

Художественные особенности сказок разных видов (волшебные,
бытовые, сказки о животных)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.

Урок 5

Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения.
Работа

со

словарем:

язык

былины,

устаревшие

слова,

их представление в современной мексике
Урок 6
Урок 7

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственньж ценностей и правил в фольклорной сказке.

Урок 8

Произведения

по выбору, например,

русская народная сказка

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Осознание пoнятІтя «трудолюбие» на примере народных сказок.
Урок 9

Произведения

по выбору,

например, русская

народная сказка

«Сестрица Аленушка п братец Иванушка»
Особенности
Урок 10

(композиция)

волшебной

сказки:

составление плана. Иллюстрация как отражение сюжета волшебной
сказки.

На

и серый волк»
Изменения - 03

построения
примере

русской

народной

сказки

«Иван-царевич

Урок 11
Урок 12

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Сивка-бурка»
Устное

Урок 13

народное

творчество. Характеристика малых

жанров

фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки.
Знакомство с видами загадок

Урок 14

Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«Фольклор

(устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами: использование аппарата издания.

Урок 15

Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения

Урок 16

Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений

Урок 17

Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень».

Средства

художественной

выразительности

(эпитет, сравнение) в лирииеских произведениях поэтов
Урок 18

Олицетворение

как

одно

из

средств

выразительности

лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета

Урок 19

«Кот поет, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
И.С. Никитина «Встреча зимы»

Урок 20

Урок 21

Описание природы (пейзажа) в художественном произведении.
На примере стихотворений И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением.
На примере произведений Н.А. Некрасова «Не ветер бушует
над бором...» (отрывок), «Железная дорога» (отрывок)

Урок 22

А.С. Пушкин — великий русский поэт

Урок 23

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
Урок 24

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе

Урок 25

Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»: прием повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры

Урок 26

превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки

Урок 27

А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок

Урок 28

А.С. Пушкина. Составление устного рассказа «Почему я люблю
сказки А.С. Пушкина»

Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32

ypoк зз
Урок 34

Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«Творчество А.С. Пушкина»
И.А. Крылов — великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях. Явная и скрытая мораль басен
Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Работа с басней IS.A. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные

полотна

как

иллюстрация

к

лирическому

произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказка, рассказ,
басня, быль

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Урок 35

и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»
и других

Урок 36
Урок 37
Урок 38

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого «Акула»
Различение художественного и научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием.

Урок 39

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,

Урок 40

развитие

действия,

кульминация,

развязка)

произведения

Л.Н. Толстого «Прыжок» и других (по выбору)
Урок 41
Урок 42
Урок 43

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Тематическое

по

итогам

раздела

«Творчество

Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации к прочитанным произведениям
Создание

Урок 44

повторение

На

образов

примере

героев-животных

произведения

Д.Н.

в

литературных сказках.

Мамина-Сибиряка

«Сказка

про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Урок 45
Урок 46
Урок 47

Особенности

литературной сказки

В.М.

Гаршина

«Лягушка-

путешественница»: анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница». Характеристика главного героя сказки
Судьбы

крестьянских

Произведения по выбору

детей

в

произведениях

писателей.

Урок 48

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)

Урок 49

в лирических произведениях поэтов. На примере произведений
Саши Черного «Воробей», «Что ты тискаешь утѐнка...» и «Слон»

Урок 50

Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:

Урок 51

любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину — значит знать еѐ историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере

Урок 52

произведения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логииеские ударения
Создание образа Родины в произведениях писателей. Репродукции

Урок 53

картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Произведения
по выбору, например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие

Урок 54

главной

идеи

произведения

К.Д.

Ушинского

«Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страНы

Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58

Представление

«Дети

на

войне»

в

рассказе

Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина «Береза»,
«Черемуха» и другие
Оценка

Урок 59

темы

чувств

и

настроения,

вызываемых

лирическим

произведением. Работа со стихотворением С.А. Есенина «Береза»:
средствавыразительности в произведении

Урок 60
Урок 61

Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание

Урок 62

отзыва. Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота
о животных) в рассказах писателей

Урок 63
Урок 64
Урок 65
Ypor 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72

Осознание понятий «верность» и «преданность» животных
Взаимоотношения

Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш»
Соотнесение

заглавия

и

главной

мысли

рассказа

Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приемыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить животных?» на примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Характеристика

героев-животных, их изображение

в рассказах

писателей. На примере рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Работа

с

рассказом

К.Г.

Паустовского

«Кот-ворюга»:

анализ

композиции, составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа

с

произведением

К.Г.

Паустовского

«Барсучий

нос»:

особенности композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку»
Создание

характеров

героев-животных

в

рассказах

писателей.

На примере рассказа Б.С. Житкова «Про обезьянку»
Рассказы

Урок 73

человека и животных — тема произведения

отношении

писателей-натуралистов
человека

к

о

животным

заботливом
к

природе

и

бережном

родного

края.

Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям

Урок 74

Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотноіиения
человека и животных»
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях.

Урок 75

Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днем», «Голос в лесу»

Урок 76

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»
Наблюдение

Урок 77

за

описанием

зимнего

пейзажа.

На

примере

стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день». Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве,
в произведениях музыкального искусства XX века

Урок 78
Урок 79
Урок SO
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84

Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX — XX века»
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических произведений М.М. Зощенко и других
авторов (на выбор)
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его комагіда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,

Урок 85

стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»

Урок 86
Урок 87

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Особенности

внешнего

вида

А.П. Платонов «Цветок на земле»

и

характера

героя-ребенка.

Урок 88

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов.
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Урок 89
Урок 90

Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Работа с книгами о детях: написание отзыва. Составление устного

Урок 91

рассказа

«Мой

любимый

детский

писатель»

на

примере

изученных произведений
Урок 92

Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«Произведения о детях»
Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной

Урок 93

литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского
и других

Урок 94
Урок 95

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Пeppo
Особенности литературных сказок X.-K. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий утенок»
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,

Урок 96

композиция, герои. На примере сказки X.-K. Андерсена «Гадкий
утенок»

Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Јіондона «Бурый волк»
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка
и тематического каталога

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой.
Урок 102

Правила юного читателя. Использование аппарата издания с учетом
учебных задач

ОБЩЕЕ КОЈІНЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, — не более 10
Таблица 4.11
4 класс
N урока
Урок 1
Урок 2

Тема урока
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими

з•рок з

качествами

обладал.

Отражение

иародной

былинной

темы

в творчестве художника В.М. Васнецова
Урок 4
Урок 5
Урок 6

Урок 7

Герой былины — защитник страны. На примере былины «Ильины
три поездочки»
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы истории России, великие люди
и события. На примере «Житие Сергия Радонежского»

Урок 8

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими

Урок 9

качествами обладали. На примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
Урок 10

сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира

Урок 11
Урок 12

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор — народная
М ДјЗОGТЬ11

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор

ypoк із

(устное

народное

творчество):

собиратели

фольклора

(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»
Работа с детскими книгами. Составление выставки «Произведения
Урок 14

А.С.
на

Пушкина».

Написание

аннотации

к

любой

книге

выставке. СостаDление устного рассказа «Мое любимое

произведение А.С. Пушіtина»
ypoк i5
Урок 16

Оценка

настроения

чувств,

вызываемых

лирическим

произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие

Урок 17

и

пейзажной

лирики

А.С.

Пушкина:

средства

художественной выразительности в стихотворении «3имияя дорога»
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины.

ypoк 18

На примере стихотворения «Туча» и репродукции картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»

Урок 19

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебных

Урок 20

помощников в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 21

сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»

Урок 22

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,

Урок 23

В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие»
сюжеты)

Урок 24

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Пapyc». Строфа как элемент
КОМПОЗИЦИИ СТНХОТВО]ЗОНИЯ

Урок 25
Урок 26

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утес»: характеристика
средств художественной выразительности
Наблюдение за

художественными особенностями лирических

произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва,

Урок 27

Москва!... Люблю тебя как сын...». Метафора как «скрытое»
сравнение

Урок 28
Урок 29

Творчество Л.Н. Толстого — великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры

Урок 30

текста-рассуждения

в

рассказе

«Черепаха»

и

в

повести

Л.Н. Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
Урок 31

художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»
и отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство»

Урок 32

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»

Урок 33

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 34

Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41

Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения
о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками — тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики». Образы героев-детей
Соотнесение
заглавия
А.П. Чехова «Мальчики»

главной

мысли

рассказа

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях
Авторские

Урок 42

и

приѐмы

создания

художественного

образа

в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
ЧИGТ...11

Урок 43

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и других (по выбору)
Анализ

Урок 44

чувств

и

настроения,

создаваемых

лирическим

произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева «Люблю
березу русскую...»

Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49

Обратное
изображение
И.А. Бунина «Листопад»

осени

в

стихотворении

Средства создания речевой выразительности в стихотворениях
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «Камыши»
Темы лирических произведений
стихотворения «Рождество»

А.А.

Блока.

На

примере

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
Урок 50

П.П. Бажова «Серебряное копытце». Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58

Литературная сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказги
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«Литературная сказка»
Расширение круга детского чтения. Знакомство с

авторами

юмористических произведений
Средства создания комического в произведениях Н.Н.

Носова

и других авторов (по выбору)
Герои юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа

Урок 59

характера

героев

произведения.

На

примере

рассказа

В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка
Урок 60

пригласительных билетов и

афиши

на

примере рассказа

В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Урок 61
Урок 62
Урок 63

Изменения — 03

Пьеса

и

сказка: драматическое и

эпическое произведения,

их структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «ДRенадцать месяцев»
Работа с рассказом К.Г.
ШИШКdМИ11

Паустовского «Корзина с еловыми

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
Урок 64

героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»

Урок 65

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лѐля и Минька»

Урок 66

Отражение
нравственно-этяческих
понятий
в
рассказах
М.М. Зощенко «Лѐля и Минька». На примере рассказа «Елка»

Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78

Шменення - 03

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Темы» (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Темы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» (отдельные главы)
Темы

лирических произведений. На

примере стихотворений

М.И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка...»
Любовь к природе и родному краю — тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше
всего запомнился»
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Особенности

художественного

описания

родной

природы.

На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А. Есенигlа «Лебѐдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха»
М.М. Пришвин — певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

Урок 79
Урок 80

Авторское

мастерство

создания

образов

героев-животных.

На примере произведения Максима Горького «Воробьишко»
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
ПрОЯвление любви к родной земле в литературе народов России.

Урок 81

На примере стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов XIX и XX веков

Урок 82

Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине

ypoк 8з

большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине

Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Осознание понятий «поступок», «подвиг» на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Тема героического прошлого России в произведениях литературы.
На примере «Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным
произведениям
Проверочная работа «Оценим свои достижения»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории России
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере

Урок 92

басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

Урок 93

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и оики»

Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99

Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Характеристика

главного

героя

«Путешествия

Гулливера»

Джонатана Свифта (отдельные главы)
Особенности

построения

(композиция)

литературной сказки:

составление плана. X.-K. Андерсен «Русалочка»
Средства художественной выразительности в литературной сказке.
X.-K. Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)
Тематическое повторение по итогам изученных разделов
Знакомство с современными изданиями периодической печати.

Урок 100

Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Типы книг (изданий).
Виды информации в книге

Урок 101
Урок 102

Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
Резервный

урок.

Знакомство

с

современными

изданиями

периодической печати

ОБЩЕЕ КОЈІИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), — не более 10
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования
Таблица 4.12
1 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Составление рассказов по сюжетным картинкам

Урок 2

Выделение предложения из речевого потока

Урок 3

Моделирование состава предложения

Урок 4

Выделение первого звука в слове

Урок 5

Проведение звукового анализа слова

Урок 6

Выделение гласных звуков в слове. Слуіиание литературного
произведения о Родине

Урок 7

Сравнение согласных звуков по твѐрдости-мягкости

Урок 8

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Урок 9

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

Урок 10

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

Урок 11

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а

Урок 12

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, л

Урок 13

Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я

Урок 14

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о.
Слушание литературного произведения о родной природе

Урок 15

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё

Урок 16

Проведение звукового анализа слов с буквами Й, ѐ

Урок 17

Знакомство со строчной и заглавной буквами V, у

Урок 18

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю

Урок 19

Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю

Урок 20

Знакомство со строиной и заглавной буквами Э, э

Урок 21

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е

Урок 22

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 23

Знакомство со строчной буквой ьі

Урок 24

Знакомство со строчной и заглавной буквами И, п

Урок 26

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
мягких и твердых согласных звуков. Слушание литературного
произведения о детях
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м

Урок 27

Проведение звукового анализа слов с буквами М, м

Урок 28

Знакомство со стропной и заглавной буквами Н, н

Урок 29

Проведение звукового анализа слов с буквами N, н

Урок 30

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

Урок 25

Урок 31

Знакомство со строчной и заглавной буквами N, л

Урок 32

Проведение звукового анализа слов с буквами N, л. Слушание
литературной сказки. Произведения по выбору, например,
сказки В.Г. Сутеева

Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й

Урок 34

Знакомство со строчной и заглавной буквами N, з

Урок 35

Проведение звукового анализа слов с буквами N, в

Урок 36

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к

Урок 37

Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з

Урок 38

Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з

Урок 39

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами,Д, д
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Слушание

Урок 41

литературной

сказки.

Произведения

по

выбору,

например,

сказки В.В. Бианки
Урок 42

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т

Урок 43

Знакомство со строчной и заглавной буквами fi, 6

Урок 44

Проведение звукового анализа слов с буквами fi, 6

Урок 45

Знакомство со строиной и заглавной буквами П, в

Урок 46

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание

Урок 47

стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф

Урок 49

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

Урок 50

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, w

Урок 51

Знакомство со строчной и заглавной буквами Off, ш

Урок 52

Знакомство со строчной и заглавной буквами V, v

Урок 53

Проведение звукового анализа слов с буквами V, ч

Урок 54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

Урок 55

Знакомство со строчной и заглавной буквами J, х

Урок 56

Проведение звукового анализа слов с букRами J, х. Слушание
литературного произведения. Произведение по выбору

Урок 57

Знакомство со строчной и заглавной буквами , у

Урок 58

Отработка навыка чтения

Урок 59

Знакомство с буквой ь. Разлипение функций буквы ь

Урок 60

Знакомство с особенностями буквы ь

Урок 61

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67

Резервный урок. Чтение произведений о
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных
Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный ypor. Слушание литературных (авторских) сказок.
Например, русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
Резервный
.

Урок 68

буквах алфавита.

.

урок.

Чтение

небольших

произведений

ОЛСТОГО О ДЕТЯХ

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы
по содержанию произведения
Резервный урок. Отработка навыка чтения. Слушание литературных

Урок 69

произведений. Произведения по выбору. Например, Е.Ф. Трутнева
«Когда это бывает?»

Урок 70

Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Характеристика

Урок 71

героев

в

фольклорных

(народных)

сказках

о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и других на выбор

Урок 72

Урок 73

Урок 74

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий).
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор

Урок 75
Урок 76

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей.
На примере рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
произведения Л.Н. ТоЈтстого «Косточка» и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.

Урок 77

На примере произведения В.А. Осеевой «Три товарища» и других
на выбор
Рассказы о детях. Характеристика героя произведенил: оценка

Урок 78

поступков и поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
G О]ЭОПППВЫЙ НОЖИК›

Урок 79

Урок 80

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Стихотворения о детях. Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На примере произведения А.Л. Барто
«Я — лишний» и других на выбор
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы

Урок 81

о родных людях. На примере стихотворений А.Л. Барто «Мама»,
Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и других на выбор

Урок 82

Осознание отражѐнных в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере пporIзвeдeния
А.В. Митяева «За uтo я люблю маму» и другпх на выбор

Урок 83

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года

Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной.
Определение настроений, которые они создают
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной
природе, о Родине
Работа

с

детскими

книгами.

Отражение

в

иллюстрации

эмоционального отклика на произведение
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества.

Урок 89

Особенности загадки как средства воспитания живости ума,
сообразительности

Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94

Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Характеристика особенностей потешки как игрового фольклора
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведений М.М. Пришвина и других гта выбор
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного, его внешности, действий
Работа

Урок 95

с

текстом произведения: характеристика героя, его

внешности, действий. На примере произведения Е.И. Чарушина
«Про Томку» и других на выбор
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора

Урок 96

замечать необычное в окружающем мире произведения авторов
на выбор
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере

Урок 97

стихотворений В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор

Урок 98
Урок 99

Мир

фантазии

и

чудес

в

произведениях

Б.В.

Заходера

«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на выбор
Ориентировка

в

книге:

обложка,

иллюстрация, оглавление.

Знакомство со школьной библиотекой. Выбор книг в библиотеке

ОБЩЕЕ КОЈІИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.13
2 класс
№ урока
Урок 1
Урок 2

Тема урока
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина»
и других (по выбору)
Отражение темы «Родина» в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:

Урок 3

любОRь

К

родному

краю.

На

примере

произведения

С.Т. Романовского «Русь»
Урок 4

Любовь к природе — тема произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина»

Урок 5

и соотнесение его с главной мыслью произведения. Отражение темы
Родины в изобразительном искусстве

Урок 6

Характеристика особенностей народных песен

Урок 7

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы.

Урок 8

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи. Небылица
как «перевертыш событий»
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,

Урок 9

пословицы. Ритм и счет — основные средства выразительности
и построения считалки

Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика I ероя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев
в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка

— выражение народной

нравственная идея

фольклорных сказок
Художественные особенности сгазок разных видов (воліиебные,
бытовые, сказки о животных)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках
быта и культуры народов России. Произведения по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»,
Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других (по выбору)
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других
(по выбору)
Описание

Урок 20

мудрости,

картин осеннего

Наблюдение

за

леса в произведениях

художественными

особенностями

писателей.
текста.

Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок 21

А.А. Гlлещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад...»

Урок 22
Урок 23
Урок 24

Измененітя — 03

Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
Создание

осеннего

пейзажа:

краски

и

звуки.

Произведения

художников и композиторов по выбору
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
«Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других (по выбору)

Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например,
С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения
на выбор, например, А.Е. Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассІ‹азов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях писателей. Произведения
на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, М.М. Зощенко «Самое главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Рассказ Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и другие (по выбору)
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.

Драгунского

«Тайное становится явным»
Контрольная работа по разделу «О детях и дружбе»
Средства

художественной

выразительности:

сравнение.

Произведения по выбору, например, З.Н. Александрова «Снежок»
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.

Соколова-Микитова

«Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поет зима — аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою». Тема

Урок 39

«Природа зимой» в картинах художников и произведениях
КОМПОЗИТО}ЭОВ

Урок 40
Урок 41

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса»
по изученным текстам

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54

Жизнь

животных

зимой:

научно-познавательные

рассказы.

Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда
Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки В.И.

Даля «Девочка

Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка»
н литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная

основа

литературной

(авторской)

сказки

В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика repoeR
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
с фольклорными (народными) сказками
Отражение образов животных в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки «Зимовье зверей» и других (по выбору)
Оольклорные

произведения

народов

России.

Произведения

по выбору, например, осетинская народнал сказка «Человек и еж»
Сравнеиие описания героев-живоз'ных в фольклорных (народных)

Урок 55

и

литературных

произведениях.

На

примере

произведений

К.Д. Ушинского и других (по выбору)
Урок 56

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»

Осознание понятий друг, друікба на примере произведений
Урок 57

о животных. Произведения

по выбору, например, удмуртская

народная сказка «Мышь и воробей»
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Особенности басни

как

жанра

литературы. Мораль басни

как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утѐнок»
Отражение

темы

«Дружба

животных»

в

стихотворении

В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других (по выбору)
Сравнение описания животгІых в художественном и научнопознавательном тексте
Отражение нравственно-этииеских понятий (защита и забота

Урок 63

о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
и других (по выбору)

Урок 64

Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»:

Урок 65

составление аннотации. Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 66
Урок 67
Урок 68

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре). Заклички, Rеснянки
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»
Средства художественной выразительности в

Урок 69

о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»

Изменения - 03

стихотворениях

Урок 70
Урок 71

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения
по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова
Красота весенней природы, отражѐнная в лирических произведениях.

Урок 72

Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы

Урок 73

в произведениях писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок»

Урок 74

и

«Приход

весны».

Выделение

средств

художественной

выразительности (сравнение, эпитет)
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78

Сравнение образов одуваниика в произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса»
по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях
КОМПОЗИТО]ЗОВ

Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других (по выбору)
Характеристика особенностей колыбельных

народных песен:

интонационный рисунок
Сравнение

народной

колыбельной

песни

и

стихотворения

А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери
Оценка взаимоотношений взрослых и детеіі на примере рассказа
Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»

Урок 83

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)

Урок 84

сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная
сказка «Три дочери»

Урок 85

Международный женский день — тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости

Урок 86

общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой «Лучше
всех»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему

Урок 87

поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый»

Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой Отечественной войны
Отражение темы «День Победы» в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и других (по выбору)
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких,
о семье»
Работа с детскііми книгами на тему: «О наших близких, о семье»:
выбор книг на основе тематической картотеки
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения

Урок 92

по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»

Урок 93
Урок 94

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские
музыканты»

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения
X.-K. Андерсен — известный писатель-сказочник. Выделение главной

Урок 95

мысли (идеи) сказки X.-K. Андерсена «Пятеро из одного стручка»
и других его сказок на выбор

Урок 96

Особенности построения волшебной сказки Ш. Пeppo «Кот в
caпorax»

Урок 97

Характеристика героев сказки Ш. Пeppo «Кот в caпoгax»

Урок 98

Повторение по итогам изученного во 2 классе

Урок 99
Урок 100
Урок 101

Урок 102

Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето». Выбор книг
на основе рекомендательного списка: летнее чтение
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная). Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

ОБЩЕЕ КОЛНЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, — не более 10
Таблица 4.14
3 класс
№ урока

Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше

Урок 1

отечество»: чувство любви к Родине, соприиастность к прошлому
и настоящему своей страны

Урок 2

Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:

Урок 3

любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
ОтЧизнЫ

Урок 4
Урок 5

Создание образа Родгіны в произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы «Родина» в произведении М.М. Пришвина «Моя

Родина»: роль и особенности заголовка. Репродукции картин
как иллlострации к произведениям о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров
Урок 6

фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки, загадки.
Знакомство с видами загадок
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи:

Урок 7

использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

Урок 8

Художественные особенности сказок разных видов (волшебные,
бытовые, сказки о животных)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.

Урок 9

Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.

Урок 10

Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Про Ленивую и Радивую»

ypoк i i

Урок 12

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Особенности

Урок 13

построения

(композиция)

волшебной

сказки:

составление плана. Иллюстрация как отражение сюжета волшебной
сказки. На примере русской народной сказки «Иван-царевич
и серый волк»

Урок 14

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.

Урок 15

Фольклорные

особенности:

выразительность,

напевность

исполнения. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в современной мексике

Урок 16

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца

Урок 17

Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»

Урок 18

Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование
аппарата издания. Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения

Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25

В мире книг. Книга как особый вид искусства. Общее представление
о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Федоров
Иван и его печатный стаи» (отрывок из «Наша древняя столица»)
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
И.А. Крылов — великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях. Лвная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
А.С. Пушкин — великий русский поэт
Восприятие

пейзажной

лирики

А.С.

Пушкина:

средства

художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе

Урок 26

Салтане, о сыне его славном и могучем богатьтре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: прием повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры

Урок 27

превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славпом и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 28

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем

богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
Урок 29

о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Урок 30

Тематическое

повторение

по

итогам

раздела

«Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. И.Я. Били6ин — иллюстратор сказок

Урок 31

А.С. Пушкина. Составление устного рассказа «Мое любимое
произведение А.С. Пушкина»

Урок 32

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной...» и других (по выбору)
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений

Урок 33

Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н. Майкова
«Осень».

Средства

художественной

выразительности

(эпитет,

сравнение) в лирических произведениях поэтов
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета
Урок 34

«Кот поет, глаза приіцуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...» и других
(по выбору)

Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39

Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои, волшебные помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей.
На примере басни «Белка и волк»
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого

Урок 40

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Различение

Урок 41

рассказчика и

автора

произведения. Выделение

структурных иастей композиции (начало действия, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других (по выбору)

Урок 42
Урок 43

Тематическое

по

итогам

раздела

«Творчество

Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Оценка

Урок 44

повторение

чувств

и

настроения,

вызываемых

лирическим

произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студеную зимнюю пору...» (отрывок)

Урок 45
Урок 46

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения
Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение

как

одно

из

средств

выразительности

лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении.

Урок 47

Сравнение

средств

создания

пейзажа

в

тексте-описании,

в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства

Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51

Характеристика

героя

сказки

В.М.

Гаршина

«Лягушка-

путешественница»
Особенности литературной сказки В.М.

Гаршина «Лягушка-

путешественница»: анализ сюжета, композиции
Осознание

главной

мысли

(идеи)

сказки

В.М.

Гаршина

«Лягушка-путешественница»
Животные в литературных сказках. На примере произведения
И.С. Соколова-Мїікитова «Листопадничек»

Урок 52
Урок 53
Урок 54

Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Создание образов героев-животных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Наблюдение

Урок 55

за

описанием

зимнего

пейзажа.

На

примере

стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день». Живописные полотна
как иллюстрация к лирическому произведению

Урок 56

Работа со стихотворепием С.А. Есенина «Береза»: средства
выразительности в произведении
Оценка

Урок 57

чувств

и

настроения,

вызываемых

лирическим

произведением. Восприятие картин природы в стихотворениях
С.А. Есенина

Урок 58

Взаимоотношения человека и животных — тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

Урок 59

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш»

Урок 60

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

Урок 61

Урок 62

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Работа с детскими книгами. Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных, их верность и преданность
людям) в рассказах писателей

Урок 63
Урок 64
Урок 65

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях
Поэтические картины родной природы. Составление устного
рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам

Урок 66

Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX — XX века»
Дети

Урок 67

— герои

произведений.

Судьбы

крестьянских

детей

в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

Урок 68

Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Отражение

Урок 69

в

произведении

важных

человеческих

честности, стойгости, ответственности. На

качеств:

примере рассказа

Л. Пантелеева «Честное слово»
Урок 70

Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева

Урок 71

«На ялике». Мужество и бесстрашие — качества, проявляемые детьми
в военное время
Историческая

Урок 72

обстановка

как

фон

создания

произведения.

Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Основные событгія сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

Урок 79
Урок 80
ypoк 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях
писателей. Работа с книгами о детях: составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана
Составление

портрета

героя-животного

в

рассказе

К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о животгіых. На примере
рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей.
На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
Особенности юмористическпх произведений Н.Н. Носова и других
авторов (по выбору)
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористипеского содержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы юмористииеских рассказов.
Написание отзыва
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках
Ш. Пeppo

Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98

Особенности литературных сказок X.-K. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
Особенности

авторских

сказог:

раскрытие

главной

мысли,

композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга
ВзаимоотношениЯ человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Работа с детскими книгами. Расширение знаний о писателях,

Урок 99

как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера и других

Урок 100

Урок 101
Урок 102

Правила

юного

читателя.

Осознание

важности

чтения

художественной литературы и фольклора
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка
и тематического каталога
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой.
Использование аппарата издания с учѐтом учебных задач

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, — не более 10
Таблпца 4.15
4 класс
N урока

Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине

Урок 1

большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой
родине. Очерк как повествование о реальном событии

Урок 2
Изменения — 03

Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»

Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10

Любовь к природе и родному краю — тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в литературе народов России.
На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище»
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Tehia Великой Отечественной войны в произведениях литературы.
На примере рассказа М.С. Ефетова «Девочка из Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской
песни
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных

ypoк i i

и героических страницах истории России. Составление устного
рассказа «Защитник Отечества»

Урок 12
Урок 13
Урок 14

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки
о животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: ч•м занимались, какими

Урок 15

качествами обладают. На примере русской народной сказки
«Семь Семионов»

Урок 16

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки «Семь Семионов»

Урок 17

Отражение нравственных ценностей, быта и культуры на примере
фольклорных сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов

Урок 18

России и

мира. На

примере осетинской народной сказки

«Что дороже?»
Урок 19

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет
Образы русских богатырей: где жили, чем занимались, какими

Урок 20

качествами

обладал.

Отражение

народной

былинной

темы

в твориестве художника В.М. Васнецова
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24

Средства художественной выразительности в былине: устойпивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор — народная
М Д]ЗОСТЬD

Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное
творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)»
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные
и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере

Урок 25

басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»

Урок 26
Урок 27
Урок 28

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере
басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Литературные сказки А.С. Пушкина: герои, волшебные помощники
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные

Урок 29

помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях»

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком
Урок 30

авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырлх»

Урок 31

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мѐртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина,

Урок 32

В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие»
сюжеты)

Урок 33

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие

Урок 34

пейзажной

лирики

А.С.

Пушкина:

средства

художественной выразительности в стихотворении «3имняя дорога»
и других его стихотворениях

Урок 35
Урок 36

Оценка

настроения

и

чувств,

вызываемых

лирическим

произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне»
Работа с

детскими книгами. Составление устного рассказа

«Моѐ любимое стихотворение А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва,

Урок 37

Москва! ...

Люблю

тебя

как

сын...».

Метафора

как «скрытое» сравнение
Урок 38
Урок 39
Урок 40

Строфа

как

элемент

композиции

стихотворения

М.Ю. Лермонтова «Пapyc»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утѐс»: характеристика
средств художественной выразительности
Наблюдение за

художественными особенностями лирических

произведений М.Ю. Лермонтова
Тематика авторских стихотворных сказок. Литературная сказка

Урок 41

П.П. Ершова «Конѐк-горбунок»: сюжет и построение (композиция)
GКЫЗКИ

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конѐк-горбунок»
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки
П.П. Ершова «Конѐк-горбунок»
Знакомство с уральскими сказали П.П. Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Урок 46

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 47

Контрольная работа по итогам раздела «Литературная сказка»

Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приѐмы создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
Авторские приѐмы создания художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»
Анализ

чувств

и

настроения,

создаваемых

лирическим

произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приѐмов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произDедений

Урок 55

Творчество Л.Н. Толстого — великого русского писателя

Урок 56

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 57

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»

Урок 58

Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа «Русак»

Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Контрольная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для
детей»: составление отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тѐмы» (отдельные главы)
Взаимоотношения со сверстниками — тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики». Образы героев-детей
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова
‹МАЛЬЧИКИ›

Отражение
Урок 68

М.М.

нравственно-этических

Зощенко

«Лѐля

и

Минька».

понятий
На

в

примере

рассказах
рассказа

«Не надо врать»
Урок 69
Урок 70

Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «Лѐля и
Минька». На примере рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет

Урок 71

героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»

Урок 72

Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»

Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
ypoк 8i
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88

Составление устного рассказа «Герой, который мне больше
всего запомнился»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями...» и других (по выбору)
Темы

лирических

произведений

А.А.

Блока.

На

примере

стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»
Обратное

изображение

осени

в

стихотворении

И.А. Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Особенности

художественного

описания

родной

природы.

На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Человек и его отношения с животными. Образ автора в рассказе
В.П. Астафьева «Ifaпaлyxa»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А. Есенина «Лебѐдушка»
М.М. Пришвин — певец русской природы
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного — тема
многих произведений литературы: выставка книг
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Пьеса

и

сказка:

драматическое и

эпическое произведения,

их структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет

Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95

Представление действующих лиц в пьесе-сказке. Понимание
содержания и назначения авторских ремарок
Работа с детскими книгами. С.Я. Маршак — писатель и переводчик
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Проверочная работа «Оценим свои достижения»
Особенности

построения

(композиция)

сказки:

составление плана. На примере сказок X.-K. Андерсена
Персонаж-повествователь

Урок 96

волшебной

писателей.

Особенности

в

произведениях

сюжета

«Путешествия

зарубежных
Гулливера»

Д. Свифта (отдельные главы)
Урок 97

Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Д. Свифта
(отдельные главы)

Урок 98

Описание героя в произведении М. Твена «Том Сойер» (отдельные
главы)

Урок 99

Анализ отдельных эпизодов произведения М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания комического

Урок 100
Урок 101
Урок 102

Польза чтения и книгп: книга — друг и учитель. Типы книг (изданий).
Виды информации в книге
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
Резервный

ypox.

Знакомство

с

современными

изданиями

периодической печати

ОБЩЕЕ КОЈІИЧЕСТВО УPOKOB ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), — не более 10

Проверяемые требования к результатам освоения

«Таблица 5

основной образовательной программы 1 класса

код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1.1

понимать ценность чтения

для

решения учебных задач

и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития
1.2

находить

в

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объему произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)

1.7

понимать

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения
1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий

в

произведении,

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:

отвечать

на

вопросы

о

впечатлении

от произведения (подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка); фольклорная и литературная
GКЫЗКИ;

идея, тема; заголовок;
литературный герой;
содержание произведения
1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношение, расстановки
ударения

1.12

составлять

высказывания

по

содержанию

произведения

(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13

сочинять

небольшие

тексты

по

предложенному

началу

(не менее 3 предложений)
1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать кнпги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

к

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
таблицу 5.1 подпункта 21.12 изложить в следующей редакции:
«Таблица 5.1

Проверяемые элементы содержани.я (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная
(авторская) (не менее четырѐх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушииского
«Петух

и

собака»,

сказки

В.Г.

Сутеева

«Кораблик»,

«Под грибом» и другие (по выбору)
2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение
(на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
Ю.И. Ермолаева и других)

2.1

Рассказы о детях: К.Д. УшинскиFт «Худо тому, кто добра
не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливыи ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто
«Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по
выбору)

2.2

Стихотворения о

детях:

А.Л.

Барто

«Я

— лишний»,

Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трѐх-четырѐх
доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. ПлещееRа,
Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и других)
4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица
(не менее шести произведений)

5

Произведения

о братьях наших

меньших

В.В. Бианки,

Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и других
(три — четыре автора по выбору)
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Еж», Н.И. Сладков «Лисица и Еж» и другие
6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору,
на примере произведений

Е.А.

Благининой,

А.Л. Барто,

А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
7

Фольклорные и авторские произведения о uyдecax и фантазии
(не менее трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий»и другие
(по выбору)

«Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 2 класса
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач
и применения в различньж жизненных ситуациях: переходить
от чтения вслух к чтению про себя в соответствии
с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,

ознакомительное,

просмотровое выборочное)

поисковое

выборочное,

1.2

находить в фольклоре и литературных произведеииях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не мепее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе R разные времена года

1.5

различать

прозаическую и

стихотворную речь:

называть

особенности стихогворного произведения (ритм, рифма)
1.6

различать

отдельные

жанры

фольклора

(считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)
1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:

отвечать

и

формулировать

вопросы

по фактическому содержанию произведения
1.8

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)

1.9

описывать

характер

героя,

находить

в тексте

средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного

произведения по предложенным криз'ериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
1.10

объяснять значение незнакомого слова

с

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
1.11

осознанно применять для анализа текста изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка); фольклорная
сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.

1.12

участвовать в обсуждении прослушанпого (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.13

пересказывать (устно) содержаиие произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)

1.16

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.17

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,

оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о пропитанной книге
1.18

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

«Таблица 5.3

КОД

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трѐх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева
и других).
И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родпна», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору)

2

Фольклор (устпое народное творчество)

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов
России (1 — 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи
нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,

Г.А.

Скребицкий

«Чародейкою

«Четыре

Зимою»,

художника»,
«Зима

Ф.И.

недаром

Тютчев
злится»,

И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поет зима —
аукает...», И.З. Суриков «Лето» и другие
4

Произведения о

детях

и

дружбе

(не

менее

четырех

произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя»,
В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится
явным» и другие (по выбору)
5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие»

сюжетьl

(произведения

по

выбору,

не менее четырѐх).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
6

Жанровое

многообразие

произведений

о

животных

(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные
песни, загадки, сказки

б.2

Отношение человека к животным — тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
утепок», В.Д.

Берестов «Кошкин щенок», В.В.

Бианки

«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков
«Мой щенок» и другие (по выбору)
6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические
и стихотворные басни.

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»
и другие (по выбору)
7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору).
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)

8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Пeppo, X.-K. Андерсен и другие).
Ш. Пeppo «Кот в caпorax», X.-K. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору)

Проверяемые требования к результатам освоенпя

«Таблица 5.4

основной обрыовательной програьfмы 3 класса
Код

проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,

традиций,

быта,

культуры

разных

народов,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,

поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные
тексты

1.5

различать прозаическую и

стихотворнуо

речь: называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного

(прочитанного)

произведения:

отвечать

и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, вьывлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номииативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения

и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа if интерьера
1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворегlие, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная
песня, былина и другое); фольклорная сказка (сказка о жгlвотных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание

произведения,

сюжет;

композиция;

эпизод,

смысловые части;
средства

художественной

выразительности

(сравнение,

олицетворение, эпитет);
проза п поэзия.
1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:

строіггь

монологическое

и диалогическое

высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом
специфики учебного и художественного текстов

1.14

читать

по

ролям

с

соблюдением норм

произношения,

инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст

1.16

составлять

краткий отзыв

о

прочитанном произведении

по заданному алгоритму
1.17

сочинять

тексты,

используя

аналогии,

иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения
1.18

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);
выбирать кіІиги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге

1.19

использовать

справочные

верифицированные

издания,

электронньlе

в

том

числе

образовательные

и информационные ресурсы, включенные в федеральный
перечень

Изменения — 03

«Таблица 5.5

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине и ее истории (произведения одногодвух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васіlльев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
2.1

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, сииталки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.
Пословицы народов России

2.2

Фольклорная

сказка

как

отражение

общечеловеческих

ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»
и другие (по выбору)
2.3

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.

2.4

Былина

как

народный

песенный

сказ.

Фольклорные

особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце
и другие (по выбору)

з

Книги и словари, созданные В.И. Далем

4

Произведения А.С. Пушкина

4.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Строфы из романа «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя
погода...», «Опрятней модного паркета...»

Шменения — 03

4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»)

5

Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка
И ОЧКИD И Д]З FИe (ПО ВЫ О}З

6

Картины

природы

и писателей XIX

в

— XX

произведениях

поэтов

вв. (произведения не менее

пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот
поет, глаза приіцуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Береза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору)
7

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие:
сказки, рассказы, басни, 6ыль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие

8

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору)

9

Произведения о взаимоотношениях человека и животных
(по выбору, не менее четырех произведений).
Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовекий «Барсучий
нос»,

«Кот-ворюга»,

Д.Н.

Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

и другие (по выбору)
10

Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети
на войне»).

Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
11

Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие
(по выбору).
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 — 2 произведения),
Н.Н. Носов «Веселая семейка» и другие (по выбору)

12
12.1

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Пeppo, X.-K. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
X.-K. Андерсен «Гадкий утенок», Ш. Пeppo «Подарок феи»
и другие (по выбору)

12.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

12.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер

таблицу 5.6 подпункга 21.12 изложить в следующей редакции:
Проверяемые требования к результатам освоения

«Таблица 5.6

основной образовательпой программы 4 класса

код
проверяемого
результата
1. i

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить
в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовгlой культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов досщ•пные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
80 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии
с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6

понимать

жанровую

принадлежность,

содержание,

смысл

прослушанного (прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить иитаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портрегные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии ипи по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием Itoнтeкcтa
и словаря

1.10

находить в тексте примеры использования слов в прямом
и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)

1.11

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведенгте;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие); фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волш•бная) и литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые
части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,

олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия
1.12

участвовать

в

произведения:

обсуждении
строить

прослушанного

монологииеское

и

(прочитанного)
диалогическое

высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно
и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.13

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать

собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи
1.16

составлять

краткий

отзыв

о

прочитанном

произведении

по заданному алгоритму
1.17

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ
по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
10 предложений)

прочитанного

произведения

(не

менее

1.18

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для

самостоятельного

чтения с учетом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
1.19

использовать

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии
с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
«Таблица 5.7
КОД

1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ

родной

земли

в

стихотворных

и

прозаических

произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору,
не менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д.

Дрожжин

«Родине»,

В.М.

Песков

«Родине»,

А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок)
и другие (по выбору)
1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных
народов России)

ззі
1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое
прошлое

России,

тема

Великой

Отечественной

войны

в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля,
С.П. Алексеева);

С.Т. Романовский

«Ледовое

побоище»,

С.П. Алексеев (1 — 2 рассказа военно-исторической тематики)
и другие (по выбору)
1.4

Песни

на

тему

Великой

Отечественной

войны

(2 — 3 произведения по выбору)
2
2.1

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения
по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы

2.2

Малые

жанры

фольклора

(назначение,

сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)
2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 — 3 русские
народные сказки по выбору и 2 — 3 сказки народов России
по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты)

332

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче,
Добрыне Никятиче (1 — 2 по выбору). Образы русских богатырей:
Ильи

Муромца,

Алеши

Поповича,

Добрыни

Никитииа,

Никиты Кожемяки
Произведения А.С. Пушкина
3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина
(на примере 2 — 3 произведений).
Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «3имняя дорога»
и другие

3.2

Литературные

сказки А.С. Пушкина

в стихах:

«Сказка

о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки
4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера,

Л.Н. Толстого,

С.В. Михалкова (не менее трѐх). Басня как лиро-эпический жанр.
Аллегория в баснях
4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»,
С.В. Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трѐх).
Стихотворения: «Утес», «Пapyc», «Москва, Москва! ...Люблю
тебя как сын...» и другие

ззз
6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П.

Бажов «Серебряное копытце», П.П.

Ершов «Конек-

Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX — XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору)
В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями...», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист...», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору)

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трех
авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева,

К.Г. Паустовского,

М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П.

Астафьев «Капалуха»,

М.М.

Пришвин «Выскочка»

и другие (по выбору)
10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского,
В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Темы» (отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов
«Леля и Минька» (1 — 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» и другие

11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

12

Юмористические произведения. Kpyг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,

В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 — 2 произведения
по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
13.1

Зарубежная литература
Литературные

сказки

зарубежных

писателей

Ш.

Пeppo,

X.-K. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
X.-K. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
13.2

Приключенческая

зарубежная

литература:

произведения

Д. Свифта, М. Твена и других.
Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), М. Твен
«Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)