20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык".
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
(предметная область "Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
20.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
20.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
20.5. Пояснительная записка.
20.5.1. Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
20.5.2. На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
20.5.3. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
20.5.4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
20.5.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать
русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной
социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и

выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
20.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка
и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
20.5.7. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
20.5.8. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
"Литературное чтение".
20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое
конкретного класса.

планирование

с

учетом

особенностей

20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учетом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
20.5.12. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учете
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
20.5.13. Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
20.5.14. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5
федерального учебного плана - 540 (4 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132
часа, во 2 - 4 классах - по 136 часов.
20.6. Содержание обучения в 1 классе.
20.6.1. Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов "Русский язык", "Литературное
чтение" в 1 классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет
параллельно с обучением чтению. На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета "Русский язык" (обучение письму) и
4 часа учебного предмета "Литературное чтение" (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса "Обучение грамоте" зависит от уровня подготовки класса и может
составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
20.6.1.1. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
20.6.1.2. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.1.3. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
20.6.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, е,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
20.6.1.5. Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
20.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного
списывания текста.
20.6.1.7. Орфография и пунктуация.

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях "жи", "ши" (в положении под ударением), "ча", "ща",
"чу", "щу"; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.
20.6.2. Систематический курс.
20.6.2.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
20.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
20.6.2.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твердости согласных
звуков буквами "а", "о", "у", "ы", "э"; слова с буквой "э". Обозначение при письме мягкости
согласных звуков буквами "е", " ë ", "ю", "я", "и". Функции букв "е", " ë ", "ю", "я". Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
20.6.2.4. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включенном в федеральный перечень учебников <16>
(далее - учебник).

<16> Пункт 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
20.6.2.5. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).

Выявление слов, значение которых требует уточнения.
20.6.2.6. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
20.6.2.7. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учета морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), "ча",
"ща", "чу", "щу";
сочетания "чк", "чн";
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
20.6.2.8. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
20.6.3. Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

20.6.3.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твердых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
20.6.3.2. Базовые исследовательские
универсальных учебных действий:

действия

как

часть

познавательных

проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
20.6.3.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
20.6.3.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
20.6.3.5. Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:

определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
20.6.3.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
20.6.3.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
20.7. Содержание обучения во 2 классе.
20.7.1. Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
20.7.2. Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение при письме твердости и мягкости согласных звуков,
функции букв "е", " ë ", "ю", "я" (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,
парный - непарный.
Функции "ь": показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование при письме разделительных "ъ" и "ь".
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами "е", " ë ", "ю", "я" (в
начале слова и после гласных).

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
20.7.3. Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
20.7.4. Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
20.7.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
20.7.6. Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: "в",
"на", "из", "без", "над", "до", "у", "о", "об" и другие.
20.7.7. Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от

слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
20.7.8. Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
"жи", "ши" (в положении под ударением), "ча", "ща", "чу", "щу"; сочетания "чк", "чн"
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания "чт", "щн", "нч";
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
20.7.9. Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений

в

тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного
использованием вопросов.

текста объемом 30 - 45 слов с

20.7.10. Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
20.7.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
20.7.10.2. Базовые исследовательские
универсальных учебных действий:

действия

как

часть

познавательных

проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не

являются) однокоренными (родственными).
20.7.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
20.7.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
20.7.10.5. Самоорганизация
действий:

как часть регулятивных

универсальных учебных

планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.7.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий
по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.

20.7.10.7. Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
20.8. Содержание обучения в 3 классе.
20.8.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
20.8.2. Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования
при письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
20.8.3. Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
20.8.4. Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и
(ознакомление).

переносное

значение

слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

20.8.5. Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
20.8.6. Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на "-ий", "-ов",
"-ин"). Склонение имен прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица "не", ее значение.
20.8.7. Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространенные и нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами "и", "а", "но" и без
союзов.
20.8.8. Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места
орфографической ошибки, различные способы решения
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
собственных и предложенных текстов (повторение
орфографическом материале).

возможного возникновения
орфографической задачи в
самоконтроль при проверке
и применение на новом

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твердый знак;

непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
20.8.9. Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов "и", "а", "но".
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
20.8.10. Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
20.8.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и

различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
20.8.10.2. Базовые исследовательские
универсальных учебных действий:

действия

как

часть

познавательных

определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов, подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
20.8.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
20.8.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

работы,

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
20.8.10.5. Самоорганизация
действий:

как часть регулятивных

универсальных учебных

планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.8.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
20.8.10.7. Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные
предложенных образцов;

(в

группах)

проектные

задания

с

использованием

при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
20.9. Содержание обучения в 4 классе.
20.9.1. Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
20.9.2. Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
правильного произношения слов.

словарей

русского

языка

при

определении

20.9.4. Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
20.9.5. Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее
(ознакомление).

употребляемых

суффиксов

изученных

частей

речи

20.9.6. Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на
"-мя", "-ий", "-ие", "-ия"; на "-ья", например, "гостья"; на "-ье", например, "ожерелье" во
множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на "-ов", "-ин",
"-ий"); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы "и", "а", "но" в простых и сложных предложениях.
Частица "не", ее значение (повторение).
20.9.7. Синтаксис.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами "а", "но", с одиночным
союзом "и". Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочиненные с союзами "и", "а", "но"; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
20.9.8. Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
"-мя", "-ий", "-ие", "-ия", на "-ья", например, "гостья", на "-ье", например, "ожерелье" во
множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на "-ов", "-ин",
"-ий");
безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на "-ться" и "-тся";
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
"и", "а", "но" и без союзов.
Знаки препинания
(наблюдение).

в сложном

предложении,

состоящем

из

двух

простых

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
20.9.9. Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;

монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
20.9.10. Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
20.9.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
20.9.10.2. Базовые исследовательские
универсальных учебных действий:

действия

как

часть

познавательных

сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
20.9.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
20.9.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
20.9.10.5. Самоорганизация
действий:

как часть регулятивных

универсальных учебных

самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
20.9.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
нее;

принимать оценку своей работы.
20.9.10.7. Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне начального общего образования.
20.10.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с
которыми идет работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и

морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения, соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идет работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
20.10.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
20.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии

языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
20.10.2.2. У обучающегося
будут
сформированы
следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения
целесообразный (на основе предложенных критериев);

задания,

выбирать

наиболее

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
20.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в

Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
20.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
20.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:

действия

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
20.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
20.10.2.7. У обучающегося будут
осуществлении совместной деятельности:

сформированы

следующие

действия

при

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
самостоятельно разрешать конфликты;

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
20.10.3. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1
классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й'] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия "звук" и "буква";
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами "е", " ë ", "ю", "я" и буквой
"ь" в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных

(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях "жи",
"ши" (в положении под ударением), "ча", "ща", "чу", "щу"; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5
слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.4. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учетом функций букв "е", " ë ", "ю", "я";
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);

распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 - 2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
20.10.5. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 3
классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка
Федерации;

как государственного языка Российской

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;

производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций
букв "е", "е", "ю", "я", в словах с разделительными "ь", "ъ", в словах с непроизносимыми
согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3 - 5 предложений на
определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов "и", "а", "но");
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
20.10.6. Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать
(находить)
неопределенную
форму
глагола;
определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочиненные с союзами "и", "а", "но" и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами "и", "а", "но" и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на "-мя", "-ий", "-ие", "-ия", на
"-ья", например, "гостья"; на "-ье", например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имен существительных на "-ов", "-ин", "-ий"); безударные падежные
окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и

-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4 - 6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия, утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в
соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень);
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
20.11. Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий)

Таблица 2
1 класс

N урока
Урок 1

Тема урока
Совместное

составление

небольших

рассказов

о

любимых

играх, о любимом дне
Урок 2
ypoк з

Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Урок 4

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок5

Слово

как

объект

изучения.

Различение

им предмета
Урок 6

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 7

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 8

Различаем первые звуки в словах

Урок 9

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 10

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 11

Проводим параллельные линии

слова

и

обознаиаемого

Урок 12

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 13

Пишем элементы букв

Урок 14

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 15

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 16

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 17

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 18

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 19

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 20

Письмо строчной и заглавной букв N, и

Урок 21

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 22

Письмо строчной буквы ьі

Урок 23

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 24

Закрепление написания строчной и заглавной букв V, у. Повторяем
особенности гласных звуков

Урок 25

Сравниваем начертания изуиенных букв, обозначающих гласные звуки

Урок 26

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 27

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 28

Закрепление

написания

строчной

и

заглавной

н. Работа со звуковыми моделями слов
Урок 29

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 30

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 31

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 32

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 33

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

букв

N,

Урок 34

Письмо строчной и заглавной букв N, л

Урок 35

Закрепление написания строчной и заглавной букв N, л

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 40

Письмо строиной и заглавной букв Е, е

Урок 41

Закрепление ‘написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, в

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 45

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 46

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Урок 47

Закрепление написания строиной и заглавной букв 3, з

Урок 48

Письмо строчной и заглавной букв fi, 6

Урок 49

Закрепление написания строчной и заглавной букв fi, б

Урок 50

Письмо строчной и заглавной букв Д, 6

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв @ 6

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв Я, л

ypoк sз

Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв N, в

Урок 55

Закрепление написания строчной и заглавной букв N, з

Урок 56

Письмо строчной и заглавной букв V, ч

Урок 57

Твѐрдые и мягкие согласные звуки

Урок 58

ПиcьMo GтрОчной буквы ь

Урок 59

Отрабатываем

умение

проводить

звуковой

анализ.

Подбор

слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 60

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 64

GO eHHOGTИ ШИІІЯЩИХ ЗВ KOB

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 66

Письмо строчной и заглавной букв J, й

Урок 67

Закрепление написания строчной и заглавной букв J,

й. Особенность

согласных звуков, обознаиаемых изучаемыми буквами
Урок 68

Іlисьмо строчной и заглавной букв J, х

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 70

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 71

Письмо строчной и заглавной букв

Урок 72

Закрепление написания строчной и заглавной букв

Урок 73

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 74

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 75

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 76

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

,у
,у

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 79

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 80

ПиGьMo GтрОчной буквы ъ

Урок 81

Резервный

урок. Отработка
написания
букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся класса

Урок 82

Резервный

урок.

Отработка

написания

букв,

написание

которых вызывает трудности у учащихся класса
Урок 83

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов

Урок 84

Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

Урок 85

Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь

Урок 86

Текст как единица речи

Урок 87

Предложение как единица языка

Урок 88

Правила

оформления

предложений:

заглавная

буква

в начале и знак в

конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Урок 89

Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора
слов

Урок 90

Установление

связи

слов

в

предложении

при

помощи смысловых вопросов
Урок 91

Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений

Урок 92

Восстановление деформированных предложений

Урок 93

Ситуации общения. Диалог

Урок 94

Слово как единица языка. Значение слова

Урок 95

Составление небольших устных рассказов

Урок 96

Слова, называющие предметы

Урок 97

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора
слов

Урок 98

Слова, называющие признаки предмета

Урок 99

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

Урок 100

Слова, называющие действия предмета

Урок 101

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок 102

Наблюдаем

за значениями
быть

слов.

Сколько

значений

может

у слова
Урок 103

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 104

Слова,

близкие

по

зпачению.

Отработка

алгоритма

списывания

предложений
Урок 105

Речевой

этикет:

ситуация

обращение

с

просьбой.

Какие

благодарности.

Мягкий

знак.

слова мы называем вежливыми
Урок 106

Речевой

этикет:

ситуация

Когда употребпяется в словах буква ь
Урок 107

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

Урок 108

Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова

Урок 109

Установление

соотношения

звукового

и буквенного

состава

слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 110

Алфавит

Урок 111

Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 112

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 113

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 114

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 115

Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук

Урок 116

Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
СЛОВ

Урок 117

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 118

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку

Урок 119

Функции

букв

е,

ѐ,

ю,

я.

Как

обозначить

на

письме

мягкость

согласных звуков
Урок 120

Восстановление

деформированного

текста.

Когда

употребляется

в словах буква ь
Урок 121

Согласные

звуки:

систематизация

знаний.

Глухие

и

звонкие согласные звуки
Урок 122

Обучение

приѐмам

самопроверки

после

списывания

текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 123

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки

Урок 124

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов
и предложений

Урок 125

Гласные

после

шипящих

в

сочетаниях

жи,

шп

(в

положении

под ударением)
Урок 126

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 127

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 128

Закрепление

правописания

гласных

после

шипящих

в сочетаниях

ча, ща, чу, щу
Урок 129

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в
именах собственных: в кличках животных

Урок 130

Знаки

препинания

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный и

восклицательный знаки
Урок 131

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

Урок 132

Резервный урок. Как составить предложение из набора слов

ОБЩЕЕ КОЛНЧЕСТВО УPOKOB: 132

Таблица 2.9
2 класс
№ урока
Урок 1

Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Резервный урок по разделу мексика: о происхождении слов

Урок4

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

Урок 5
Y]ЭOк 6

Тема текста
OCHOBнaя мыель

Урок 7

Заголовок текста

Урок 8

Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста

Урок 9

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка

Урок 10

Корректирование

текстов

с

нарушенным

порядком

предложений. Тренинг
Урок 11

Отработка

умения

порядком предложений

корректировать

тексты

с

нарушенным

Урок 12

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 13

Предложение как единица языка

Урок 14

Предложение и слово. Связь слов в предложении

Урок 15

Виды предложений по цели высказывания

Урок 16

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 17

Восклицательные и невосклицательные предложения

ypoк 18

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)

Урок 19

Резервный

урок

по

разделу

«Синтаксис»:

установление

связи слов в предложении
Урок 20

Предложение: систематизация знаний

Урок 21

Слово и его значение

Урок 22

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря

Урок 23

Значение слова в словаре и тексте. Однознапные и многозначные слова

Урок 24

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 25

Урок 26

Синонимы в тексте

Урок 27

Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов

Урок 28

Резервный урок по разделу «Мексика»: работаем с толковым словарем

Урок 29

Обобщение знаний по разделу «Мексика»

Урок 30

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 31

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 32

Корень как общая часть родственных слов

Урок 33

Корень слова: обобщение знаний

Урок 34

Окончание как изменяемая иасть слова

Урок 35

Изменение
формы
и неизменяемые слова

слова

Урок 36

Резервный

по

урок

с

помощью

разделу

окончания.

«Состав

Изменяемые

слова»:

нулевое окончание (наблюдение)
Урок 37

Суффикс как часть слова

ypoк 38

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 39

Роль суффиксов и приставок

Урок 40

Состав слова: систематизация знаний

Урок 41

Резервный

урок

по разделу

«Состав

слова».

Тренинг.

Нахождение

однокоренных слов. Выделение корня
Урок 42

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 43

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 44

Перенос слов по слогам

Урок 45

Различение

звуков

и

букв.

Различение

ударных

и

безударных

репродукции

картины

гласных звуков
Урок 46

Составление

устного

рассказа

по

3. Серебряковой «За обедом»
Урок 47

Резервный урок по разделу «Фонетика»: различаем звуки и буквы

Урок 48

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 — 45 слов с
использованием вопросов

Урок 49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 50

Единообразное написание гласных в корне

Урок 51

Способы

проверки

написания

буквы,

обозначающей

безударный

гласный звук в корне слова
Урок 52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

Урок 53

Объяснительный

Урок 54

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

Урок 55

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 56

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых иастях слов

Урок 57

Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и
буква Ј. Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок 58

Знакомство с жанром поздравления

Урок 59

Функции мягкого знака

Урок 60

Выбор

Урок 61

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 62

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 63

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 64

Резервный урок по разделу «Орфография»: тренинг «Слог. Перенос слов» с

диктант:
учимся
обозначать
гласные в корне слова

безударные

языковых
средств
для
ответа
на
заданный
вопрос и для выражения собственного мнения при работе в пape (группе)

использованием элекгронных образовательных ресурсов
Урок 65

Резервный урок по разделу «Орфография»: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова

Урок 66

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 67

Выбор языковые средств для ведения разговора при работе в пape

(группе)

(начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание и другие)
Урок 68

Гласные

после

типящих

в

сочетаниях

жи,

ши

(в

положении

под ударением)
Урок 69

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 70

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)

Урок 71

Парные и непарные по звонкости-глупости согласные звуки

Урок 72

Правописание
в корне слова

Урок 73

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок 74

Отработка

слов

с

парным

правописания

слов

по

с

звонкости-глупости

парным

по

согласным

глухости

звонкости

буквы

согласных

согласным в корне слова
Урок 75

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 76

Объяснительный

диктант:

учимся

писать

в корне слова
Урок 77

Различные

способы

решения

орфографической

задачи в

зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание парных по
глупости-звонкости

согласных

звуков

в

корне

слова» с использованием

электронных образовательных ресурсов
Урок 78

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 — 45 слов с
использованием вопросов

Урок 79

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 80

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 81

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 82

Отработка

правописания

спов

с

разделительным

знаком и другими изученными орфограммами

мягким

ypoк 83

Отработка

способов

решения

орфографической

задачи в

зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 84

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 85

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 86

Имя существительное как часть речи

Урок 87

Имя существительное: значение и употребление в речи

Урок 88

Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)

Урок 89

Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»

Урок 90

Заглавная
буква в именах собственных:
людей, клички животных

Урок 91

Заглавная буква в именах собственных: географические названия

Урок 92

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов:
составление текста о своѐм любимом домаіинем питомце по вопросам

Урок 93

Имя существительное: изменение по числам

Урок 94

Число имен существительных

Урок 95

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

Урок 96

Глагол как часть речи

Урок 97

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Урок 98

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие

Урок 99

Резервный

Урок 100

Текст-повествование

урок по разделу «Развитие
текста на тему пословицы

имена, фамилии, отчества

речи»:

составление

Урок 101

Особенности текстов-повествований

Урок 102

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся создавать текстповествование.

Составление

текста-повествования

на

тему
«Как приготовить салат»
Урок 103

Обобщение знаний о глаголе

Урок 104

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 105

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 106

Имя прилагательное как часть речи

Урок 107

Имя прилагательное: значение

Урок 108

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок 109

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 110

Текст-описание

Урок 111

Резервный

урок

по

разделу

«Развитие

речи»:

составление текста

(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
Урок 112

Особенности текстов-описаний

ypoк 113

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 114

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 115

Резервный

урок

по

разделу

«Развитие

речи»:

составление

текста о своѐм любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 116

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью

Урок 117

Текст-рассуждение

Урок 118

Особенности текстов-рассуждений

Урок 119

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 120

Наиболее

распространѐнные

предложи:

а,

на,

us,

без,

над,

до, у, о, об и другие
Урок 121

Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 122

Части peuи: обобщение. Тренинг

Урок 123

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 124

Резервный урок по разделу иМорфология»: части речи. Тренинг

Урок 125

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Урок 126

Части речи: систематизация знаний

Урок 127

Резервный

урок

по

разделу

«Морфология»:

роль

имен существительных, имѐн прилагательных и глаголов в тексте
Урок 128

Правописание

слов

с

орфограммами

в

значимых

частях

слов: систематизация
Урок 129

Резервный урок по разделу «Развитие речи»

Урок 130

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание имен собственных» с использованием
элекгронных образовательных ресурсов

рок із i

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как
осознание

места

возможного

возникновения

орфографической

ошибки:

наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

Урок 132

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как
осознание

места

возможного

возникновения

орфографической

ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком

(с использованием

электронных образовательных ресурсов)
Урок 133

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость как
осознание

места

возможного

возникновения

орфографической

ошибки:

наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)

Урок 134

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 135

Резервный урок по разделу «Орфография».

Урок 136

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, —
не более 13

Таблица 2.10
3 класс

N урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Повторение и продопжение работы с текстом, наиатой во 2 классе: признаки
текста

Урок 3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста, заголовок

Урок 4

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок 5

Отработка

умения

описание, рассуждение)

определять

тип

текста

(повествование,

Урок 6

Определение типов текстов: обобщение

Урок 7

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 8

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление
рассказа по картине

Урок 9

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 10

Связь слов в предложении

Урок 11

Главные члены предложения

Урок 12

Подлежащее

Урок 13

Сказуемое

Урок 14

Второстепенные члены предложения

Урок 15

Предложения распространѐнные и нераспространенные

Урок 16

Однородные члены предложения

Урок 17

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 18

Однородные члены предложения без союзов

Урок 19

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы «Простое
предложение»

Урок 20

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 21

Наблюдаем

за

значениями

слов

в тексте.

Работаем

с толковыми

словарями
Урок 22

Прямое и переносное значение слова

Урок 23

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 24

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковые анализом текста

Урок 25

Части речи. Обобщение
частях речи

и уточнение

представлений

об изученных

Урок 26

Составление
плана
Устное описание картины

текста.

Составление

Урок 27

Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов

Урок 28

Характеристика звуков русского языка

Урок 29

Повторение

Урок 30

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

ypoк з i

План текста.
Изложение
повествовательного
или коллективно составленному плану

Урок 32

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 33

Отработка

Урок 34

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 35

Нулевое окончание

Урок 36

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 37

Корень, приставка, суффикс

ypoк 38

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

слова;

предложений.

признаки

однокоренных

изученных
орфографических
правил:
гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

текста

по

вопросам

способов
решения
орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове

приставки, суффикса
Урок 39

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины

Урок 40

Изложение

повествовательного

текста

с

использованием

предложенного плана
Урок 41

Резервный

урок

по

разделу

«Состав

слова»:

проекгное

«Семья слов»
Урок 42

Повторяем

правописание

проверяемых

гласных в корне слова

безударных

задание

Урок 43

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 44

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в
корне слова

Урок 45

Повторяем

правописание

корне слова. Составление

парных

по звонкости-глухости согласных в

текста на основе личных наблюдений

ИПИ ПО ]ЭИG HK
Урок 46

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 47

Наблюдение

за

обозначением

буквами

непроизносимых согласных в

корне слова
Урок 48

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 49

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 50

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 51

Написание текста по заданному плаиу

Урок 52

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в корне»

Урок 53

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
орфограммы

в

слове:

правописание

места

суффиксов

-ость, -ов и других
Урок 54

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
орфограммы

в

слове:

правописание

места

приставок (rpyппa приставок с «о» и

rpyппa приставок с «а»)
Урок 55

Отработка

способов

решения

орфографической

задачи в

зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок

Урок 56

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

Урок 57

Разделительный твердый знак

Урок 58

Знакомство с жанром объявления

Урок 59

Объяснительный дикгант: повторение правил правописания

Урок 60

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединенными союзами

Урок 61

Вспоминаем

нормы

речевого

этикета:

приглашение,

просьба,

извинение, благодарность, отказ
Урок 62

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем

Урок 63

Резервный

урок

по

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

вызывающих трудности
Урок 64

Резервный

урок

по

вызывающих трудности
Урок 65

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами

Урок 66

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 67

Имя

существительное:

общее

значение,

вопросы,

употребление в peuи
Урок 68

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение
по самостоятельно составленному плану

Урок 69

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 70

Число имен существительных

Урок 71

Нмена

существительные

единственного

и

множественного

числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок 72

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 73

ПOД ИМЕН С ЩВСТВИТЯПЬНЬШ

Урок 74

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 75

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных»

Урок 76

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 77

Падеж имен существительных

Урок 78

Создание

собственных

текстов-повествований.

Составление

рассказа по картине
Урок 79

Падеж имен существительных: именительный падеж

Урок 80

Падеж имен существительных: родительный падеж

Урок 81

Падеж имен существительных: дательный падеж

Урок 82

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

Урок 83

Падеж имен существительных: винительный падеж

Урок 84

Падеж имен существительных: творительный падеж

Урок 85

Падеж имен существительных: предложный падеж

Урок 86

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Устное
описание картины

Урок 87

Имена существительные l-ro, 2-ro, 3-го склонений

Урок 88

Изложение

текста

с

использованием

самостоятельно

составленного плана
Урок 89

Обобщение

знаний

об

имени

существительном.

Коллективное

составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 90

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имен существительных 1-гo склонения
Урок 91

Правописание

безударных

окончаний

имен существительных 1-ro склонения

Урок 92

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имен существительных 2-ro склонения
Урок 93

Правописание
безударных
существительных 2-гo склонения

Урок 94

Наблюдение

Урок 95

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 96

Правописание
3-го склонения

Урок 97

Правописание
окончаний
во множественном числе

Урок 98

Правописание
безударных
систематизация знаний

Урок 99

Правописание
безударных
существительных: обобщение

Урок 100

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 101

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами- описаниями в

окончаний
име
н

за
правописанием
безударных
имен существительных 3-го склонения

безударных

оконианий

имен

име
н
окончаний

окончаний

существительных

существительных

имен

существительных:

окончаний
име
н

научном и художественном стилях. Изобразительно- выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Урок 102

Изменение имен прилагательных по родам

Урок 103

Изменение имен прилагательных по числам

Урок 104

Изменение

имен

прилагательных

по

падежам.

Начальная

форма имени прилагательного
Урок 105

Склонение имен прилагательных

Урок 106

Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины

Урок 107

Наблюдение

за

единственном числе

правописанием

окончаний

имен

прилагательных в

Урок 108

Наблюдение

за

правописанием

окончаний

имен

прилагательных

во множественном числе
Урок 109

Правописание

окончаний

имен

прилагательных

в

единственном

и во множественном числе
Урок 110

Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных

ypoк i i i

Обобщение

знаний о написании

окончаний

имен существительных и

имен прилагательных
Урок 112

Местоимение (общее представление)

Урок 1t3

Личные местоимения

Урок 114

Употребление личных местоимений в речи

Урок 115

Правописание местоимений с предлогами

Урок 116

Знакомство с жанром письма

Урок 117

Учимся писать письма

Урок 118

Наблюдение

за связью предложений

в тексте с помощью

личных местоимений, синонимов, союзов п, а, но
Урок 119

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 120

Значение

и

употребление

глаголов

в

речи.

Составление

текста по сюжетным рисункам
Урок 121

Неопределенная форма глагола

Урок 122

Изменение глаголов по числам

Урок 123

Настоящее время глаголов

Урок 124

Будущее время глаголов

Урок 125

Прошедшее
по заданной теме

время

глаголов.

Составление

текста-рассуждения

Урок 126

Наблюдение

за

связью

предложений

в

тексте.

Устный

пересказ

повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Урок 127

Род

глаголов

в прошедшем

времени.

Наблюдение

за

написанием

окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 128

Частица не, еѐ значение

Урок 129

Правописание частицы не с глаголами

Урок 130

Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета- рассуждения
с

использованием

побудительных

предложений и глаголов с частицей не

Урок 131

Правописание глаголов

Урок 132

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Урок 133

Части

речи:

обобщение.

Подробное

изложение

повествовательного текста
Урок 134

Повторяем

правописание

слов

с

изученными

в

1

— 3

классах орфограммами
Урок 135

Резервный

урок

по

разделу

«Орфография»:

контрольная

работа

«Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 136

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, — не
более 13

Таблица 2.11
4 класс

№ урока
Урок 1

Тема урока
Русский

язык
речь

как

язык

межнационального

общения.

Наша

и наш язык
Урок 2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

Урок 3

Текст:

заголовок.

Подбираем

заголовки,

отражающие

тему или основную мысль текста
Урок 4

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

Урок 5

Вспоминаем типы текстов

Урок 6

Различаем

тексты-повествования,

тексты-описания и

тексты-рассуждения
Урок 7

Текст. Образные языковые средства

Урок 8

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

Урок 9

Виды

предложений

по

цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные и побудительные
Урок 10

Виды

предложений

по

эмоциональной

окраске:

восклицательные и

невосклицательные
Урок 11

Резервный

урок

по

разделу

«Синтаксис»:

предложения

с обращениями (наблюдение)
Урок 12

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок 13

Словосочетание. Связь слов в словосочетании

Урок 14

Связь

между

словами

в

помощи смысловых вопросов)

предложении

(при

Урок 15

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

Урок 16

Учимся

пересказывать:

подробный

письменный

пересказ

текста. Пишем изложение
Урок 17

Повторение:

слово,

сочетание

слов

(словосочетание) и

предложение. Тренинг
Урок 18

Предложения

с

однородными

членами:

без

союзов,

с

союзами

а, но, с одиночным союзом и
Урок 19

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

в

предложениях

с

однородными

членами,

в

предложениях

с

однородными

членами,

предложениях

с

однородными

предложениях

с

однородными

соединенными союзами
Урок 20

Знаки

препинания

соединенными союзом п
Урок 21

Знаки

препинания

соединенными союзами п, а, но
Урок 22

Знаки

препинания

в

членами без союзов
Урок 23

Знаки

препинания

в

членами,

соединенными союзами п, а, но, и без союзов
Урок 24

Запятая между однородными членами, соединѐнными союзом. Тренинг

Урок 25

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого
предложения?

Урок 26

Союз как часть речи

Урок 27

Сложные предложения

Урок 28

Сложные предложения с союзами п, а, но

Урок 29

Союзы п, а, ьо в простых и сложных предложениях

Урок 30

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем
из двух простых

Урок 31

Сложные предложения без союзов. Тренинг

Урок 32

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 33

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора

Урок 34

Резервный

урок

по

разделу

«Синтаксис»:

синтаксический

анализ предложения
ypoк зs

Урок 36

Повторяем мексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем мексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова

Урок 37

Сочинение

как

вид

письменной

работьi.

Написание

сочинения

по своим наблюдениям
Урок 38

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 39

Учимся понимать и использовать фразеологизмы

Урок 40

Повторяем состав слова

Урок 41

Основа слова

Урок 42

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

Урок 43

Правописание
суффиксов
приставок и суффиксов

Урок 44

Правила правописания, изученные в 1 — 3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глупости-звонкости
согласных звуков в корне слова

Урок 45

Повторение правил правописания, изученных в 1 — 3 классах. Правописание
непроизносимых

согласных.

имен

существительных.

Правописание

Правописание слов с буквами ь и ь

Правописание

слов с удвоенными согласными.

Урок 46

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 47

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 48

Как образуются наречия. Виды нареиий (наблюдение)

Урок 49

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных иастей речи. Состав
неизменяемых слов

Урок 50

Резервный

урок
темы

по

разделу

«Морфология»:

отработка

«Имя

существительное»:
Как
определить
падеж
имени существительного? Признаки падежных форм имѐн
существительных
Урок 51

Несклоняемые имена существительные

Урок 52

Имена существительные 1-ro, 2-ro, 3-го склонений

Урок 53

Падежные окончания имен существительных 1-ro склонения

Урок 54

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины

ypoк 55

Надежные окончания имен существительных 2-гo склонения

Урок 56

Надежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок 57

Особенности
падежных
дательном и предложном падеже

окончаний

имен

существительных в

Урок 58

Особенности

окончаний

имен

существительных в

надежных

родительном и винительном падеже
Урок 59

Правописание падежных окончаний имен существительных

Урок 60

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных

окончаний

имен

существительных в

в родительном и винительном падеже
Урок 61

Правописание

падежных

дательном и предложном падеже

Урок 62

Правописание

падежных

творительном падеже

окончаний

имен

существительных в

Урок 63

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
во множественном числе

Урок 64

Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежам

Урок 65

Безударные

падежные

окончания

имен

существительных:

систематизация
Урок 66

Морфологический разбор имени существительного

Урок 67

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 68

Правописание безударных падежнь х окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе: обобщение

Урок 69

Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение

Урок 70

Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных

Урок 71

Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени существительного. Род и число имен прилагательных
Урок 72

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 73

Склонение имен прилагательных

Урок 74

Правописание

падежных

окончаний

имен

прилагательных в

единственном числе
Урок 75

Редактируем

предложенный

текст.

Работа

с

деформированными

предложениями и текстом
Урок 76

Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе

Урок 77

Правописание

надежных

окончаний

имен

прилагательных

во множественном числе
Урок 78

Пишем

сочинение-описание

на

тему.

описания на заданную тему по данному началу

Составление

сравнительного

Урок 79

Морфологииеский разбор имени прилагательного

Урок 80

Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация

Урок 81

Можно

ли

по-разному

читать

один

и

тот

же

текст?

Сравнение

художественного и научного описания
Урок 82

Резервный

урок
темы

по

разделу

«Морфология»:

отработка

«Имя прилагательное»
Урок 83

Чем

изучающее

чтение

отличается

от

ознакомительного

чтения. Написание текста по репродукции картины
Урок 84

Нормы речевого этикета

Урок 85

Правописание имен прилагательных: падежные окончания

Урок 86

Местоимение. Личные местоимения

Урок 87

Личные

местоимения

множественного

Урок 88

и

1-ro

числа.

Склонение

Склонение

лица

3-го
личных

единственного и

местоимений 1-ro и 2-гo лица

местоимений.

Склонение

личных

личны
х местоимений 3-го лица
Урок 89

Пишем текст по предложенному плану

Урок 90

Правописание

местоимений.

Написание

личных

личны
х местоимений с предлогами
Урок 91

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка

Урок 92

Резервный

диалога.

урок

по

Составление

разделу

диалога по данным условиям

«Морфология»:

тема

«Использование

местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»

Урок 93

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты

Урок 94

Глагол как часть речи

Урок 95

Разлииение

глаголов,

отвечающих

на

вопросы

«что

делать?»

и «что сделать?»
Урок 96

Неопределенная форма глагола

Урок 97

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 98

Настоящее время глагола

Урок 99

Прошедшее время глагола

Урок 100

Будущее время глагола

Урок 101

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

Урок 102

Ситуации

устного

и

письменного

общения.

Составление

текста о правилах уличного движения
Урок 103

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 104

Особенности разбора глаголов по составу

ypoк ios

Глагол в словосочетании и предложении

Урок 106

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 107

Глаголы

2-гo

настоящего

и

будущего

лица в
единственном числе
Урок 108

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-гo лица
единственного числа

Урок 109

I и II спряжение глаголов

Урок 110

Личные формы глагола

Урок 111

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 112

Способы определения I и II спряжения глаголов

времени

Урок 113

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 114

Пишем

сочинение-повествование

на

тему.

Составление

рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 115

Отрабатываем

правило

определения

спряжения

глаголов

личных

окончаний

с безударными личными окончаниями
Урок 116

Отрабатываем

правописание

безударных

глаголов-исключений
Урок 117

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 118

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 119

Отрабатываем

трудные

случаи

написания

безударных

личных окончаний глаголов
Урок 120

Резервный

урок

по

разделу

«Морфология».

Что

такое возвратные глаголы?
Урок 121

Правописание глаголов на -mьсл и -тел

Урок 122

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тел

Урок 123

Частица ье, ее значение (повторение)

Урок 124

Резервный

урок

по

разделу

«Морфология».

Проверочная

работа (Всероссийская проверочная работа) по русскому языку
Урок 125

Пишем

сочинение-рассуждение

на

тему.

Составление

текста- рассуждения по таблице, правилу
Урок 126

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 127

Морфологический разбор глагола. Глагол: систематизация знаний

Урок 128

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 129

Резервный урок по разделу «Морфология». Повторение

Урок 130

Резервный урок по разделу «Морфология». Отработка темы «Глагол»

ypoк ізі

Пишем подробный пересказ текста. Пишем изложение

Урок 132

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 133

Уиимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 134

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 135

Характеристика

звуков

русского

языка.

Звуки

и

буквы. Звуко-буквенный разбор слова
Урок 136

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведѐнных на контрольные работы (в том
числе Всероссийские проверочные работы), — не более 13

Вариант 2. Для самостоятельного конструирования пoypouнoro планирования

Таблица 2.12

1 класс

№ урока

Тема урока

Урок 1

Различение предложения и слова

Урок 2

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Урок 3

Составление предложения из слов

Урок 4

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 5

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 6

Различаем первые звуки в словах

Урок 7

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 8

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 9

Проводим параллельные линии

Урок 10

Отрабатываем параллельные линии

Урок 11

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 12

Пишем элементы букв

Урок 13

Особенность гласных звуков

Урок 14

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 15

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 16

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 17

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 18

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 19

Письмо строчhой и заглавной букв О, о

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 21

Письмо строчной и заглавной букв f, ѐ

Урок 22

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Уpox 23

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 24

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 25

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 27

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 28

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 29

Гlисьмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 30

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 31

ÏИGЬMO СТQОЧНОЙ

КВЫ bf

Урок 32

Письмо строчной и заглавной букв И, в

Урок 33

Повторяем

особенности

гласных

звуков.

Сравниваем

начертания

изученных букв, обознаиающих гласные звуки
Урок 34

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 35

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 36

Закрепление

написания
м.

строчной

и

заглавной

букв

М,

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 37
ypoк зв

Письмо строчной и заглавной букв N, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 39

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 40

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие

Урок 41

Письмо строчной и заглавной букв N, л

Урок 42

Закрепление написания строчной и заглавной букв N, л

Урок 43

Письмо строчной и заглавной букв J, й

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв N, э

Урок 45

Закрепление написания строчной и заглавной букв N, з

Урок 46

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 47

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к. Подбор слов,
соответствующих заданной модели

Урок 48

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Урок 49

Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з

Урок 50

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 51

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глупости согласные

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв Q, 6

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, 6

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 55

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 56

Письмо строиной и заглавной букв fi, 6

Урок 57

Закрепление написания строчной и заглавной букв fi, 6

Урок 58

Письмо строчной и заглавной букв П, в

Урок 59

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ

Урок 60

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 61

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 62

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 63

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 64

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 66

Особенности шипящих звуков

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв V, ч

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв V, ч

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 70

Особенность согласных звуков, обознаиаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие

Урок 71

Письмо строчной и заглавной букв J, х

Урок 72

Закрепление написания строчной и заглавной букв J, х

Урок 73

Письмо строчной и заглавной букв

Урок 74

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

,ц

Урок 75

Твердые

и

согласные

звуки.

Обобщаем

небольших

рассказов

знания

мягкие о
согласных звуках
Урок 76

Письмо строчной буквы ъ

Урок 77

Письмо строиной буквы ь

Урок 78

Совместное

составление

о

любимых

играх, о любимом дне
Урок 79

Резервный

урок.

Отработка

написания

букв,

написание

которых вызывает трудности у обучающихся класса
ypoк 80

Отрабатываем умение определять количество слогов в слове

Урок 81

Введение алгоритма списывания предложений

Урок 82

Составление из набора слов предложений

Урок 83

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

Урок 84

Резервный

урок.

Объяснительное

письмо

под

диктовку

слов и предложений
Урок 85

Язык как основное средство человеческого общения. Язык и речь

Урок 86

Ситуации общения

Урок 87

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Урок 88

Слова, называющие предметы

Урок 89

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках животных

Урок 90

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 91

Составление небольших устных рассказов

Урок 92

Слова, называющие признаки предмета

Урок 93

Закрепление
жи, ши

правописания

гласных

после

шипящих

в сочетаниях

Урок 94

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

Урок 95

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

Урок 96

Отработка правила переноса слов

Урок 97

Отработка умения задать вопрос к слову

Урок 98

Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению

Урок 99

Наблюдаем за значениями слов

Урок 100

Слова, называющие действия предмета

Й]ЭО
К

101

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок

102

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 103

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 104

Слово и предложение: сходство и различие

Урок 105

Установление

связи
слов
смысловых вопросов

Урок 106

Общее представление о родственных словах

Урок 107

Функции букв е, ѐ, го, я, ъ

Урок 108

Согласные

звуки:
систематизация
знаний.
Согласные
твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие

Урок 109

Гласные

после

в

шипящих

(в положении под ударением)

предложении

в

сочетаниях

п
р
и

помощ
и

ж
и,

Урок 110

Слова, близкие по значению

Урок 111

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения

ши

Урок 112

Знаки

препинания

восклицательный знаки

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный и

Урок 113

Составление предложений из набора форм слов

Урок 114

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой

Урок 115

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

Урок 116

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 117

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 118

Речевой этикет: ситуация благодарности

Урок 119

Закрепление

правописания

гласных

после

шипящих

в сочетаниях

ча, ща, чу, щу
Урок 120

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 121

Обучение приемам самопроверки после списывания текста

Урок 122

Предложение как единица языка

Урок 123

Текст

Урок 124

Учимся

запоминать

слова

с

непроверяемыми

и согласными
Урок 125

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 126

Правописание сочетаний чк, чн

Урок 127

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн

Урок 128

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 129

Восстановление деформированных предложений

Урок 130

Алфавит

Урок 131

Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 132

Повторяем изученное в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 132

гласными

Таблица
2.13

2 класс

№ урока
Ypoкl

Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира

Урок 2

Различение

звуков

и

букв.

Различение

ударных

и

безударных

гласных звуков
Урок 3

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

Урок 4

Гласные

после

шипящих

в

сочетаниях

жи,

(в положении под ударением)
Урок 5

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, нЈа, чу, щу

Урок 6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 7

Парные и непарные по звонкости-глупости согласные звуки

Урок 8

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 9

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 10

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 11

Отработка

Урок 12

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 13

Перенос слов по слогам

Урок 14

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 15

Резервный урок по разделу «Фонетика»: учимся характеризовать звуки, различаем
звуки и буквы

правописания
слов с разделительным
знаком и другими изученными орфограммами

мягким

ш
и

Урок 16

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетаниЯ
чк, чн, чт)

Урок 17

Выбор

языковых

средств

для

ответа

на

заданный

вопрос и для выражения собственного мнения
Урок 18

Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

Урок 19

Предложение как единица языка

Урок 20

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок 21

Виды предложений по цели высказывания

Урок 22

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 23

Предложение и слово

Урок 24

Связь слов в предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: связь слов в предложении

Урок 27

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 28

Диалогическая форма речи

Урок 29

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 30

Окончание как изменяемая иасть слова

Урок 31

Изменение

формы

слова

с

помощью

окончания.

изменяемых и неизменяемых слов
Урок 32

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 33

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 34

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 35

Корень как общая часть родственных слов

Урок 36

Единообразное написание гласных в корне

Различение

Урок 37

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 38

Способы

проверки

написания

буквы,

обозначающей

безударный

гласный звук в корне слова
Урок 39

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 40

Корень слова: обобщение знаний

Урок 41

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 42

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

Урок 43

Объяснительный

Урок 44

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 45

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова

Урок 46

Обозначение парных по звонкости-глупости согласных в корне слова

Урок 47

Правописание
в корне слова

Урок 48

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 49

Отработка
правописания
согласным в корне слова

Урок 50

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 51

Объяснительный

диктант:
учимся обозначать
гласные в корне слова

слов

с

парным

диктант:

слов

по

с

безударные

звонкости-глупости

парным

учимся

в корне слова
Урок 52

Суффикс как часть слова

Урок 53

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 54

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 55

Приставка как часть слова (наблюдение)

по

писать

согласным

глупости

звонкости

буквы

согласных

Урок 56

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове

Урок 57

Состав слова: систематизация знаний

Урок 58

Отработка

способов

решения

орфографической

задачи в зависимости от места орфограммы в слове
Урок 59

Знакомство с жанром поздравления

Урок 60

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 61

Диктант на изученньте орфограммы в корне слова

Урок 62

Резервный

урок

по

разделу

«Состав

слова»:

нулевое окончание (наблюдение)
Урок 63

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 64

Слово и его значение

Урок 65

Значение слова в словаре и тексте. Однозначные и многозначные слова

Урок 66

Многознаиные слова. Прямое и переносное значения слова

Урок 67

Урок 68

Синонимы в тексте

Урок 69

Антонимы. Наблюдение за использованием антонимов

Урок 70

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

Урок 71

Резервный

урок

по

разделу

«Мексика»:

работаем

с толковым словарем
Урок 72

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте закониенной мысли

Урок 73

Тема текста

Урок 74

Основная мысль

Урок 75

Заголовок текста

Урок 76

Подбор заголовков к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста

Урок 77

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 78

Последовательность частей текста (абзацев)

Урок 79

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 60

Отработка

умения

корректировать

тексты

с

нарушенным

с

нарушенным

порядком предложений
Ypoк8l

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 82

Отработка

умения

корректировать

тексты

порядком абзацев
ypoк 83

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 — 45 слов с
использованием вопросов

Урок 84

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 85

Имя существительное как часть речи

Урок 86

Употребление заглавной и строчной буквы

Урок 87

Нмя существительное: вопросы («кто?», «что?»)

ypoк 88

Имя существительное: изменение по числам

Урок 89

Число имен существительных

Урок 90

Имя существительное: употребление в речи

Урок 91

Заглавная

буква в именах собственных:

имена, фамилии, отчества

людей, клички животных
Урок 92

Заглавная буква в именах собственных: географические названия

Урок 93

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)

Урок 94

Составление

устного

рассказа

с

использованием

личных наблюдений и вопросов
Урок 95

Глагол как часть речи

Урок 96

Глагол: значение

Урок 97

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие. Единственное и
множественное число глаголов

Урок 98

Контрольная работа (Контрольный диктант)

Урок 99

Обобщение знаний о глаголе

Урок 100

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 — 45 слов с
использованием вопросов

Урок 101

Имя прилагательное как часть речи

Урок 102

Имя прилагательное: значение

Урок 103

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 104

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок 105

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 106

Наиболее

распространѐнные

предлоги:

а,

на,

из,

без,

над,

до, у, о, об и другие
Урок 107

Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 108

Части речи: обобщение

Урок 109

Правописание

слов

с

орфограммами

в

слов: систематизация
Урок 110

Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи

значимых

частях

ypoк i i i

Резервный урок по разделу «Морфология»: изменение по числам имен
существительных

Урок 112

Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных в тексте

Урок 113

Резервный урок по разделу «Морфология»: роль глаголов в тексте

Урок 114

Резервный

урок

разделу

«Морфология»:

роль

имен

по
прилагательных в тексте
Урок 115

Резервный

урок

разделу

«Морфология»:

выполняем

разделу

«Морфология»:

выполняем

по
проектное задание
Урок 116

Резервный

урок
по

проектное задание
Урок 117

Правописание

слов

с

орфограммами

в

значимых

частях слов: обобщение
Урок 118

Текст-описание

Урок 119

Особенности текстов-описаний

Урок 120

Текст-повествование

Урок 121

Особенности текстов-повествований

Урок 122

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Урок 123

Текст-рассуждение

Урок 124

Особенности текстов-рассуждений

Урок 125

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составляем план текста

Урок 126

Резервный

урок

по

разделу

«Развитие

текст по предложенному плану

речи»:

пишем

Урок 127

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текстповествование

Урок 128

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текст- рассуждение

Урок 129

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: подробное изложение текста

Урок 130

Резервный урок: повторение по разделу «Развитие peuи»

Урок 131

Резервный

урок

по

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

вызывающих трудности
Урок 132

Резервный

урок

по

вызывающих трудности
Урок 133

Резервный

урок

по

вызывающих трудности
Урок 134

Резервный

урок

по

BЫ3ЫB£fЮЩИX Т]Э ДНОGТИ
Урок 135

Резервный

урок

по

разделу

BЫ3ЫB£tЮЩИX Т]Э ДНОGТИ
Урок 136

Контрольная

работа:

uтo

мы

узнали

на

уроках

русского

языка во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЈІИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, — не
более 13

Таблица
2.14

3 класс

N* урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Характеристика

звуков

и буквенного состава слов

русского

языка.

Соотношение

звукового

Урок 3

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова

Урок 4

Повторение

изученных

орфографических

правил:

главные

после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста

Урок 6

Однокоренные

(родственные)

слова;

признаки

однокоренных

(родственные) слов
Урок 7

Повторяем

правописание

проверяемых

безударных

гласных

в корне слова
Урок 8

Определение типов текстов

Урок 9

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 10

Повторяем

правописание

парных

по звонкости-глухости согласных в

корне слова
Урок 11

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 12

Непроизносимые согласные в корне слова

ypoк із

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 14

Объяснительный дикгант: повторение правил правописания

Урок 15

Повторение

и

с

продолжение

текстом,

начатой

работы во 2 классе: заголовок
Урок 16

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 17

Нулевое окончание

Урок 18

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова

Урок 19

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
орфограммы
-ость-, -ов- и других

в

слове:

правописание

места

суффиксов

Урок 20

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

Урок 21

Состав слова: обобщение

Урок 22

Резервный

урок

по

разделу

«Состав

слова»:

проектное

задание «Семья слов»
Урок 23

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
орфограммы

в

слове:

правописание

места

приставок (rpyппa приставок с «о» и

группа приставок с «а»)
Уpox 24

Отработка

способов

решения

орфографической

задачи в

зависимости оТ MGcтa орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Урок 25

Объяснительный

диктант:

отрабатываем

написание

слов с орфограммами корня
Урок 26

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 27

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 28

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 29

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 30

Разделительный твѐрдый знак

Урок 31

Предложение

Урок 32

Виды предложений

ypoк зз
Урок 34

Обобщение знаний о видах предложений
Определение

типов

рассуждение): обобщение
Урок 35

Связь слов в предложеніІИ

Урок 36

Главные члены предложения

текстов

(повествование,

описание,

Урок 37

Подлежащее

Урок 38

Сказуемое

Урок 39

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 40

Второстепенные члены предложения

Урок 41

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные

Урок 42

Знакомство с жанром письма

Урок 43

Учимся писать письма

Урок 44

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 45

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в
корне слова

Урок 46

Отработка

способов

решения

орфографической

задачи в

зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя
корнями
Урок 47

Резервный

урок:

контрольная

работа

по

разделу

«Орфография».

Правописание слов с орфограммами в корне
Урок 48

Вспоминаем

нормы

речевого

этикета:

приглашение,

просьба,

извинение, благодарность, отказ
Урок 49

Пишем поздравительиую открытку

Урок 50

Однородные члены предложения

Урок 51

Однородные члены предложения с союзами п, а, ьо

Урок 52

Однородные члены предложения без союзов

ypoк 53

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединѐнными союзами

Урок 54

Наблюдаем за знаками препинания в предло›кениях с однородными членами,
соединѐнными повторяющимися союзами в, илв

Урок 55

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы

Урок 56

Части речи

Урок 57

Имя

существительное:

общее

значение,

вопросы,

употребление в речи
Урок58

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 59

Род имен существительных

Урок 60

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 61

Число имен существительных

Урок o2

Имена существительные единственного и множественного числа

Урок 63

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 64

Закрепляем

правило

«Мягкий

знак

после

шипящих

конце имен существительных»
Урок 65

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 66

Падеж имен существительных

Урок 67

Падеж имен существительных: именительный падеж

Урок 68

Падеж имен существительных: родительный падеж

Урок 69

Падеж имен существительных: дательный падеж

Урок 70

Падеж имен существительных: винительный падеж

Урок 71

Падеж имѐн существительных: творительный падеж

Урок 72

Падеж имен существительных: предложный падеж

Урок 73

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение)

Урок 74

Ключевые слова в тексте

Урок 75

План текста. Составление плана текста

Урок 76

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

на

Урок 77

Имена существительные 1-ro, 2-ro, 3-го склонений

Урок 78

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имен существительных l-ro склонения
Урок 79

Правописание

безударных

окончаний

имен

существительных

1-гo склонения
Урок 80

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имен существительных 2-гo склонения
Урок 81

Правописание

безударных

окончаний

имен

существительных

2-гo склонения
Урок 82

Наблюдение

за

правописанием

безударных

окончаний

имен существительных 3-го склонения
Урок 83

Правописание

безударных

окончаний

имен

существительных

3-го склонения
Урок 84

Изложение

Урок 85

Правописание

текста

с использованием самостоятельно составленного плана

окончаний

имен

существительных

во множественном числе
Урок 86

Правописание

безударных

окончаний

имен

существительных:

систематизация знаний
Урок 87

Правописание

безударных

окончаний

имен существительных: обобщение
ypoк 88

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок 89

Обобщение знаний об имени существительном

Урок 90

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы

Урок 91

Резервный

урок

по

разделу

ВЫЗЬІВ£tЮЩИХ ТУЗ ДНОGТИ

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

Урок 92

Резервный

урок

по

разделу

«Орфография»:

отработка

орфограмм,

вызывающих трудности
Урок 93

Резервный

урок

«Правописание

по

разделу

«Орфография»:

повторение по

теме

безударных падежных окончаний имен существительных»

Урок 94

Лексическое значение слова

Урок 95

Работаем с толковыми словарями

Урок 96

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 97

Изменение имен прилагательных по родам

Урок 98

Изменение имен прилагательных по числам

Урок 99

Изменение имен прилагательных по падежам

Урок 100

Склонение имен прилагательных

Урок 101

Гlаблюдение

за

правописанием

окончаний

имен

прилагательных в

правописанием

окончаний

имен

прилагательных

единственном числе
Урок 102

Наблюдение

за

во множественном числе
Урок 103

Правописание

окончаний

имен

прилагательных

в

единственном

и во множественном числе
Урок 104

Значения имен прилагательных: обобщение

Урок 105

Написание текста по заданному плану

Урок 106

Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных

Урок 107

Обобщение

знаний о написании окончаний

имен прилагательных
Урок 108

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 109

Прямое и переносное значение слова

имен существительных и

Урок 110

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 111

Знакомство с жанром объявления

Урок 112

Местоимение (общее представление)

Урок 113

Личные местоимения

Урок 114

Употребление личных местоимений в речи

Урок 115

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте

Урок 116

Правописание местоимений с предлогами

Урок 117

Наблюдение

за связью предложений

в тексте с помощью

лииных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 118

Наблюдение

за

связью

предложений

в

тексте

с

помощью

союзов u, а, Но
Урок 119

Создание собственных текстов-повествований

Урок 120

Создание собственных текстов-описаний

Урок 121

Создание собственных текстов-рассуждений

Урок 122

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 123

Значение и употребление глаголов в речи

Урок 124

Неопределенная форма глагола

Урок 125

Изменение глаголов по числам

Урок 126

Настоящее время глаголов

Урок 127

Будущее время глаголов

Урок 128

Прошедшее время глаголов

Урок 129

Род

глаголов

в прошедшем

времени.

окончаний глаголов в прошедшем времени

Наблюдение

за

написанием

Урок 130

Частица не, ее значение

Урок 131

Правописание частицы не с глаголами

Урок 132

Правописание глаголов

Урок 133

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Урок 134

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме:
«Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе»

Урок 135

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения

Урок 136

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не
более 13

Таблица
2.15

4 класс

№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения

Урок 2

Характеристика звуков русского языка. Звуко-буквенный разбор слова

Урок 3

Повторяем состав слова

Урок 4

Основа слова

Урок 5

Неизменяемые слова: состав слова

Урок 6

Речь: диалогииеская и монологическая. Особенности диалога

Урок 7

Ситуации устного и письменного общения

Урок 8

Вспоминаем,

как

открытку, объявление

написать

письмо,

поздравительную

Урок 9

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи

Урок 10

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 11

Правила правописания, изученные в 1 — 3 классах

Урок 12

Имена существительные 1-гo, 2-гo, 3-го склонений

Урок 13

Падежные окончания имен существительных 1 склонения

Урок 14

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных 1

склонения
Урок 15

Падежные окончаніш имѐн существительных 2 склонения

Урок 16

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных 2

склонения
Урок 17

Падежные окончания имен существительных 3 склонения

Урок 18

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных 3

склонения
Урок 19

Текст: тема и основная мысль

Урок 20

Текст:

заголовок.

Подбираем

заголовки,

отражающие

тему или основную мысль текста
Урок 21

Текст. Образные языковые средства

Урок 22

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных в

окончаний

имен

существительных в

окончаний

имен

существительных в

родительном и винительном падежах
Урок 23

Правописание

падежных

дательном и предложном падежах
Урок 24

Правописание

падежных

творительном падеже
Урок 25

Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах

Урок 26

Правописание

падежных

окончаний

имен

существительных

во множественном числе
Урок 27

Безударные

падежные

окончания

имен

существительных:

систематизация
Урок 28

Текст. Структура текста

Урок 29

Текст. Іlлан текста

Урок 30

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

ypoк з i

Правописание суффиксов имен существительных

Урок 32

Несклоняемые имена существительные

Урок 33

Морфологический разбор имени существительного

Урок 34

Пишем текст по предложенному плану

Урок 35

Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных

Урок 36

Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы имени существительного
Урок 37

Склонение имен прилагательных

ypoк 38

Правописание

падежных

окончаний

имен

прилагательных в

падежных

окончаний

имен

прилагательных

единственном числе
Урок 39

Правописание

во множественном числе
Урок 40

Безударньlе падежные окончания имен прилагательных: обобщение

Урок 41

Правописание имен прилагательных

Урок 42

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 43

Резервный

урок
темы

«Имя прилагательное»

по

разделу

«Морфология»:

отработка

Урок 44

Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, тексты- описания и
тексты-рассуждения

Урок 45

Местоимение

Урок 46

Личные

местоимения

и

1-ro

3-го

лица

единственного

тема

«Использование

и множественного иисла
Урок 47

Склонение личных местоимений

Урок 48

Правописание личных местоимений

Урок 49

Резервный

урок

по

разделу

«Морфология»:

местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Урок 50

Как сделать текст интереснее. Редактируем предложенный текст

Урок 51

Глагол как часть речи

Урок 52

Различение
глаголов,
и «что сделать?»

Урок 53

Гlеопределѐнная форма глагола

Урок 54

Липные формы глагола

Урок 55

Правописание глаголов на -mьсл и —тся

Урок 56

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -шсл

Урок 57

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 58

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 59

I и II спряжение глаголов

Урок 60

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 61

Глаголы

Урок 62

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-гo лица

отвечающих

2-ro
лица
настоящего
времени в единственном числе

единственного числа

на

вопросы

и

«что

будущего

делать?»

Урок 63

Ограбатываем правописание глаголов в форме 2-ro лица единственного числа

Урок 64

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 65

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 66

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 67

Отрабатываем
правило
определения
с безударными личными окончаниями

Урок 68

Правописание безударных лииных окончаний глаголов

Урок 69

Отрабатываем правописание безударных лииных окончаний глаголов

Урок 70

Отрабатываем
правописание
глаголов-исключений

Урок 71

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 72

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 73

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 74

Отработка написания глаголов

Урок 75

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста

Урок 76

Настоящее время глагола

Урок 77

Прошедшее время глагола

Урок 78

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 79

Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 80

Будущее время глагола

Урок 81

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола

Урок 82

Глагол: систематизация знаний

Урок 83

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 84

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

спряжения

безударных

личных

глаголов

окончаний

Урок 85

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов»

Урок 86

Особенности разбора глаголов по составу слова

Урок 87

Обобщение знаний о глаголе

Урок 88

Морфологический разбор глагола

Урок 89

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Глагол»

Урок 90

Сочинение как вид письменной работы

Урок 91

Частица не, ее значение

Урок 92

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 93

Как образуются наречия

Урок 94

Наречие: обобщение знаний

Урок 95

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 96

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 97

Наблюдаем за написанием разных частей речи

Урок 98

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 99

Резервный урок по разделу «Морфология»: повторение

Урок 100

Пишем подробный пересказ текста

Урок 101

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение

Урок 102

Связь

Урок 103

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок 104

Пишем сочинение-повествование на тему

Урок 105

Предложения

между
словами
в
помощи смысловых вопросов)

с

однородными

а, но, с одиночным союзом и

предложеііии

членами:

без

(при

союзов,

с

союзами

Урок 106

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

Урок 107

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

в

предложениях

с

однородными

членами,

в

предложениях

с

однородными

членами,

предложениях

с

однородными

предложениях

с

однородными

соединенными союзами
Урок 108

Знаки

препинания

соединенными союзом к
Урок 109

Знаки

препинания

соединенными союзами ii, а, но
Урок 110

Знаки

препинания

в

членами без союзов
Урок 111

Знаки

препинания

в

членами,

соединѐнными союзами п, а, но, и без союзов
Урок 112

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 113

Предложение и словосочетание: сходство и различие

Урок 114

Связь слов в словосочетании

Урок 115

Простое и сложное предложение

Урок 116

Сложные предложения

Урок 117

Пишем сочинение-описание на тему

Урок 118

Союз как часть речи

Урок 119

Союзы п, п, но в пpocтьIx и сложных предложениях

Урок 120

Сложные предложения с союзами и, а, но

Урок 121

Сложные предложения без союзов

Урок 122

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых

Урок 123

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 124

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора

Урок 125

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение)

Урок 126

Резервный

урок

по

разделу

«Синтаксис»:

синтаксический

анализ предложения
Урок 127

Пишем подробный пересказ текста

Урок 128

Отработка орфограмм, вызывающих трудности

Урок 129

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»

Урок 130

Повторяем

лексику:

наблюдаем

за

использованием

в

речи синонимов и антонимов
Урок 131

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 132

Учимся понимать и использовать фразеологизмы

ypoк ізз

Нормы речевого этикета

Урок 134

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения

Урок 135

Пишем сочинение-рассуждение

Урок 13d

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УPOKOB: 136, из них уроков, отведѐнных на контрольные работы (в том
числе Всероссийские проверочные работы), — не более 13